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El debate discursivo modernidad-posmodernidad y la educación ambiental en la escuela contemporánea

dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ve/
dc.contributor.authorGarcía, Marianela
dc.contributor.authorRuiz Morón, Deyse
dc.date.accessioned2008-11-24T01:54:27Z
dc.date.available2008-11-24T01:54:27Z
dc.date.issued2008-11-24T01:54:27Z
dc.identifier.issn1316-4910
dc.identifier.urihttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/26305
dc.description.abstractEl presente trabajo pretende contribuir a la reflexión escolar de lo ambiental en el escenario del debate entre la modernidad y la posmodernidad. ¿Qué principios han de orientar la educación ambiental en la escuela considerando esta confrontación discursiva? Desde la reflexión teórica-bibliográfica nos atrevemos a afirmar que una de las mayores apuestas de la educación ambiental en la escuela contemporánea es que sea concebida como una práctica política, social, crítica, humanista y que además tome en cuenta las implicaciones éticas y la configuración epistemológica derivadas de la transferencia de conceptos científicos generados en otros dominios epistemológicos. De aquí, el interés de algunas instituciones de enseñanza superior en insertar la temática de la educación ambiental en la formación de maestros. Así, este escrito reflexiona sobre una práctica educativa ya existente que demuestra la emergencia del saber ambiental para una interpretación crítica de los problemas que repercuten en la cotidianidad de la escuela.es_VE
dc.language.isoeses_VE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectEducación ambientales_VE
dc.subjectFormación docentees_VE
dc.subjectEscuela contemporáneaes_VE
dc.subjectModernidad - posmodernidades_VE
dc.titleEl debate discursivo modernidad-posmodernidad y la educación ambiental en la escuela contemporáneaes_VE
dc.title.alternativeThe dispute over socialist education in Mexico during the "cardenista" governmentes_VE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.description.abstract1The following paper pretends to contribute to the school reflection of environmental issues in the context of the debate between modernity and pot modernity. What principles should orientate environmental education in schools considering this discoursive confrontation? From the theoretical-bibliographical reflection we dare to affirm that one of the biggest bets of environmental education in contemporary schools is for it to be conceived as a political, social, critical and humanist practice and that it also take into account the ethical implications and the epistemological configuration derived from the transfer of scientific concepts generated in other epistemological domains. This is way some high-school institutions are interested in inserting the topic of environmental education in the education of teachers. This way, this essay reflects on an educational practice already existing that shows the emergency of environmental knowledge for a critic interpretation of the problems that have a repercussion in daily school.es_VE
dc.description.colacion487-494es_VE
dc.description.emailgmarianela@ula.vees_VE
dc.description.emailcostan@cantv.netes_VE
dc.subject.facultadFacultad de Humanidades y Educaciónes_VE
dc.subject.keywordsEnvironmental educationes_VE
dc.subject.keywordsTeacher's educationes_VE
dc.subject.keywordsContemporary schooles_VE
dc.subject.keywordsModernity - post modernityes_VE
dc.subject.publicacionelectronicaRevista Educere
dc.subject.seccionRevista Educere: Artículos Arbitradoses_VE
dc.subject.tipoArtículoses_VE
dc.type.mediaTextoes_VE


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