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Compresión lectora del cuento: Cómo mejorarla en estudiantes con dificultades de aprendizaje

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Texto completo (568.3Kb)
Fecha
2018
Autor
Méndez, Martha
Palabras Clave
Dificultades de aprendizaje, Comprensión lectora, Estructura del cuento, Mapa del cuento, Autopregunta
Learning disabilities, Reading comprehension, Story grammar, Story mapping, Self-questioning
Metadatos
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Resumen
Los estudiantes con dificultades de aprendizaje presentan problemas en su comprensión lectora y requieren la enseñanza explícita de estrategias que faciliten este proceso. Por tal motivo, este artículo tiene un doble propósito: Primero, sobre la base de diversas investigaciones, describir (a) la estructura del cuento, (b) su aliado, el mapa del cuento, y (c) la autopregunta [realización de preguntas a sí mismo(a)], tres estrategias que mejoran la comprensión lectora de dicho texto narrativo en esta población. Segundo, ofrecer una guía práctica para enseñarlas a estos estudiantes en educación primaria. Finalmente, se recomienda elaborar, sobre el apoyo de estudios, una guía práctica para atender la comprensión lectora de textos narrativos en estudiantes con dificultades de aprendizaje en educación secundaria.
URI
http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45171
Colecciones
  • Educere - Año 022 - Número 072
Información Adicional
Otros TítulosImproving the reading comprehension of stories in students with learning disabilities
Correo Electrónicomarthamndez@gmail.com
EditorSaberULA
ISSN1316-4910
Resumen en otro IdiomaStudents with learning disabilities show difficulties in reading comprehension and require explicit instruction in strategies that facilitate this process. For this reason, this article has a double purpose: First, based on diverse research, to describe the (a) story grammar, (b) its allied, the story mapping, and (c) self-questioning, three strategies that improve reading comprehension of stories in children with learning disabilities. Second, a practical guide for teaching the three strategies to these students at elementary level is offered. Finally, based on supporting studies, to elaborate a practical guide to deal with the reading comprehension of narrative texts to students with learning disabilities at secondary level is recommended.
Colación295-306
PeriodicidadCuatrimestral
PaísVenezuela
InstituciónUniversidad de Los Andes
Publicación ElectrónicaRevista Educere
SecciónRevista Educere: Artículos arbitrados

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