Los cinco axiomas de la proyección pedagógica diseñable

Abstract

Cada día se les exigen más y mejores resultados a las instituciones educativas. Al mismo tiempo, cada vez se tiene más conciencia colectiva de las difi cultades crecientes que retan la toma de decisión en lo educativo, en un mundo tan complejo, convulso y en permanente excitación informativa y comunicacional. Estas experiencias provocan el interés por incrementar la investigación pedagógica desde la teoría de la educación, con el afán de conocer cada día mejor cómo actuar educativamente para alcanzar los mejores resultados. El análisis crítico creciente respecto de las formas y acciones educacionales ha incrementado la conciencia de cómo algunas rutinas establecidas difi cultan la adecuada puesta en acción de la proyección educativa. En esta secuencia investigadora, uno de los logros de la refl exión analítica pedagógica es constatar la relevancia de un conjunto de axiomas que deben ser tenidos en cuenta y atendidos en toda acción educativa. Son los axiomas de la presencia, de la coherencia, de la complejidad, de la cientifi cidad, de la espiritualidad. Aquí se desarrolla la investigación refl exiva que justifi ca y explica el signifi cado de estos cinco axiomas pedagógicos.