Evaluar para aprender matemáticas desde las realidades. Una propuesta que aporta al bien común
Fecha
2026-07-28Palabras Clave
Evaluar para aprender, Socioepistemología, Matemática escolar, Bien comúnEvaluate to learn, Socioepistemology, School mathematics, Common good
Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemCompartir por...
|
|
|
Resumen
La matemática como parte del conocimiento general, se asume como un bien común. Este bien colectivo cobra importancia
por contribuir al funcionamiento de la sociedad. Se propone evidenciar la importancia de lograr un aprendizaje de las matemáticas para todos a través de una propuesta,
el aprendizaje de la matemática en el contexto escolar y la discusión sobre la ética de
comprometerse con el deber de enseñarla en forma masiva para lograr un cubrimiento
amplio y justo de dicho aprendizaje. Ante esto se propone evaluar para aprender desde un contexto social en el contexto escolar
como un hábito que permite avanzar en el acercamiento a la matemática. La función
reguladora de la evaluación posibilita intervenir en la resignificación de los conceptos
y procesos que evidencian el desarrollo del pensamiento matemático. En este sentido,
evaluar para aprender propone consolidarse como hábito, haciéndose constante y
permitiendo diferenciar ritmos de aprendizaje desde situaciones problema socialmente familiares para quienes aprenden.
Recibido: 22/07/2024 / Aceptado: 11/11/2024
Colecciones
Información Adicional
| Otros Títulos | Evaluate to learn mathematics from realities. A proposal that contributes to the common good |
| Correo Electrónico | heuristica@ula.ve luzgarzón@usantotomas.edu.co |
| ORCID | https://orcid.org/0009-0004-3306-899X |
| Editor | SaberULA |
| ISSN | 1690-3544 |
| Resumen en otro Idioma | Mathematics as part of general knowledge is assumed to be a common good. This collective good becomes important because it contributes to the functioning of society. It is proposed to demonstrate the importance of democratizing, through a proposal, the learning of mathematics in the school context and the discussion on the ethics of committing to the duty of teaching it en masse to achieve a broad and fair coverage of said learning. Given this, it is proposed to evaluate to learn from a social context in the school context as a habit that allows pro gress in the approach to mathematics. The regulatory function of evaluation makes it possible to intervene in the resignification of the concepts and processes that evidence the development of mathematical thinking. In this sense, evaluating to learn proposes to consolidate itself as a habit, becoming constant and allowing learning rhythms to be differentiated from problem situations that are socially familiar to those who learn. |
| Colación | 223-229 |
| Periodicidad | Anual |
| Página Web | http:www.saber.ula.ve/heurística |
| País | Venezuela |
| Institución | Universidad de Los Andes |
| Sección | Revista Heurística: Artículos |