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Acción docente universitaria dentro de la epistemología de la complejidad

dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ve/
dc.contributor.authorCruz Contreras, Maricela Bivianney
dc.contributor.authorMorales, Franklin
dc.contributor.authorCarballo, Kimara
dc.contributor.authorRuiz, Lidia F.
dc.contributor.authorLondoño M., Piedad
dc.contributor.authorBegoña Telleria, Maria
dc.date.accessioned2015-07-29T21:00:38Z
dc.date.available2015-07-29T21:00:38Z
dc.date.issued2015-01
dc.identifier.issn1316-4910
dc.identifier.urihttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/40767
dc.description.abstractLos procesos de cambio en la enseñanza universitaria de la UNESUR se estudiaron con base en los postulados de la teoría de la Complejidad propuesta por Morín apoyada en la metodología cualitativa con paradigma interpretativo siguiendo el espiral propuesto por Martínez a través del círculo hermenéutico de Dilthey. Los informantes clave fueron cinco docentes, un coordinador académico y diez estudiantes. Se utilizaron entrevista en profundidad, cuestionario abierto y observación participante a través de un guión de indicadores preliminares que permitieron el corpus de categorías a partir de la triangulación de las herramientas y procedimientos de cuyos análisis emergieron hallazgos del modelo actual que deja ver la ruptura epistémica entre el deber ser y la realidad de la acción docente.es_VE
dc.language.isoeses_VE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectacciónes_VE
dc.subjectdocentees_VE
dc.subjectuniversitariaes_VE
dc.subjectepistemologíaes_VE
dc.subjectcomplejidades_VE
dc.titleAcción docente universitaria dentro de la epistemología de la complejidades_VE
dc.title.alternativeUniversity teaching activity within epistemology of complexityes_VE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.description.abstract1Changes of university education at UNESUR have been made based on the Complexity theory proposed by Morin, supported by the qualitative methodology to interpretive paradigm pursuing the spiral suggested by Martínez through Dilthey’s hermeneutic circle. Informants were five teachers, one academic coordinator and ten students. In-depth interviews, open questionnaires and observations were employed through a series of preliminary indicators that allowed the corpus of categories based on triangulation of tools and procedures. As a result of this analysis emerged the current model that shows the epistemic rupture between the ought-to-be and the actual teaching activity.es_VE
dc.description.colacion101-118es_VE
dc.description.emailcruzm@unesur.edu.vees_VE
dc.description.emailfranklin93@hotmail.comes_VE
dc.description.emailusrkimara@hotmail.comes_VE
dc.description.emaillidiar@ula.vees_VE
dc.description.emailpiedad@ula.vees_VE
dc.description.emailmarbegotelleria@gmail.comes_VE
dc.description.frecuenciaCuatrimestral
dc.identifier.depositolegalpp199702ME1027
dc.publisher.paisVenezuelaes_VE
dc.subject.facultadFacultad de Humanidades y Educaciónes_VE
dc.subject.institucionUniversidad de Los Andeses_VE
dc.subject.keywordsactiones_VE
dc.subject.keywordsteacheres_VE
dc.subject.keywordsuniversityes_VE
dc.subject.keywordsepistemologyes_VE
dc.subject.keywordscomplexityes_VE
dc.subject.publicacionelectronicaRevista Educere
dc.subject.seccionRevista Educere: Investigación Arbitradaes_VE
dc.subject.thematiccategoryArtes y Humanidadeses_VE
dc.subject.tipoRevistases_VE
dc.type.mediaTextoes_VE


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