Constructos teóricos que fundamentan las competencias del docente universitario para la gestión del conocimiento en contextos virtuales de aprendizaje

Abstract

La investigación tuvo como propósito generar constructos teóricos que fundamenten las competencias del profesor universitario para la gestión del conocimiento en contextos virtuales de aprendizaje. Los referentes teóricos sobre la gestión del conocimiento, sobre las competencias y lo relacionado con contextos virtuales de aprendizaje se utilizaron solo para tener una perspectiva que ayudara a las investigadoras a obtener datos relevantes y abstraer categorías significativas para el análisis de los datos. El estudio se enmarcó dentro del paradigma cualitativo. Se utilizó la entrevista en profundidad la cual se administró a docentes de dos universidades venezolanas que desarrollan proyectos virtuales de aprendizaje. El método comparativo constante permitió obtener las categorizaciones y el diseño de los constructos. Estos fueron: (a) Diseño instruccional en contextos virtuales de aprendizaje, (b) Aprendizaje colaborativo, (c) Interacción y su relación en proceso de gestión del conocimiento, (d) La motivación y las nuevas tecnologías de información, (e) La innovación como fundamento en la generación del conocimiento y; (f) La gestión, planificación y administración del conocimiento. De cada uno de ellos, se derivan competencias que permiten al docente universitario su accionar en contextos virtuales y producir cambios cualitativos en el aprendizaje.