Aunque en Venezuela la implantación de los estudios y la investigación en las Ciencias Físicas como tales fue relativamente reciente (1955-1958), eso no quiere decir que antes de 1955 no existieran investigaciones que, si bien fueron pocas, pueden ser clasificadas en estas disciplinas. Objetivo: Caracterizar a las Ciencias Físicas en Venezuela entre 1896 y 1922. Durante el siglo XIX y hasta mediados de la década de 1950 la enseñanza y la escasa investigación en Física estuvieron principalmente asociados con la Ingeniería y, en segundo lugar, con la Medicina. El marco temporal viene acotado por dos hechos: (1) La creación en 1896 de la primera bombilla de rayos X en el Laboratorio Nacional (LN) del Ministerio de Fomento; y (2) La reapertura en 1922 de la Universidad Central que había sido clausurada en octubre de 1912 por la dictadura de Juan Vicente Gómez. Las Ciencias Físicas son consideradas aquí con amplitud. Se revisan los eventos principales destacando a sus actores, las instalaciones y los equipos disponibles en la época para enseñar o investigar en Física. Se bosqueja el estado de la enseñanza y las investigaciones en Física y Astronomía. Antecedentes: Creación del Colegio de Ingenieros de Venezuela (28 octubre 1861), Ministerio de Obras Públicas (MOP; 24 agosto 1874), Observatorio Astronómico y Meteorológico de Caracas en 1888, Laboratorio Municipal de la Gobernación del Distrito Federal (10 diciembre 1890) (llamado LN el 14 julio 1893) y de la Escuela de Minería de Guasipati y Colegio Vargas (Privada, 1893-1900; Ing. Miguel Emilio Palacio Viso, 1843-1931); la fundación de The Maracaibo Electric Light Co. (junio 1889) y de la C. A. La Electricidad de Caracas (nov. 1895); y la creación en 1895 de la Escuela Nacional de Ingeniería. Eventos: 1896: se crean las Escuelas Politécnica (Dr. Luis Ezpelosín) y Central de Ingeniería (Privada; Ing. Miguel Páez Pumar, 1857-1925); 1897: Primera dotación del Gabinete o Laboratorio de Física (UCV); 1899: se crea el Observatorio Meteorológico de la Universidad de Valencia; 1911: a) nace la Revista Técnica del MOP, b) Alberto Smith hace una pasantía en el laboratorio de Marie Curie en París y c) ocurre la Segunda dotación del Laboratorio de Física (UCV); 1912: Programa de Enseñanza en Física (UCV); 1915: Se decreta la Escuela de Estudios Superiores de Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales / Mudanza del Gabinete de Física (enero 1916 a la Escuela de Artes y Oficios en San Lázaro). Actores: Jesús Muñoz Tébar (1847-1909), Antonio Pedro Mora (1860-1945), Guillermo Delgado Palacios (1867-1931), Alberto Smith Millares (1861-1942), Ricardo Alfonzo Rojas (1878-1928), Agustín Aveledo (1837-1926), Luis Soriano Contreras (1864-1919), Luis Ugueto Pérez (1870-1936), Carlos Díaz Lecuna (1875-1935) y Carlos Toro Manrique (1868-1937). Otros: Alfredo Raimundo Damirón, Aaron Benchetrit y Adolfo Bueno Madrid. Investigaciones: 1896: Mora y Delgado Palacios generan rayos X y crean la 1ra radiografía; 1900: En el Lab. de Física (UCV) se busca una correlación entre las ondas hertzianas y los rayos X (“La telegrafía sin alambre debe ser aplicación de los rayos X”; R. Alfonzo) y en Telegrafía inalámbrica (“Límites prácticos de la transmisión de la energía por medio de electricidad”, L. Soriano); y “Recientes progresos en la Física” de C. Díaz Lecuna; 1911: Obtención de radiografía sin emplear para ello los tubos de Crookes ni las bobinas; Estudios sobre un nuevo acumulador eléctrico; Otros: Observaciones meteorológicas y astronómicas (Halley, 1910; el cometa de 1912; Eclipse total de Sol, 3 febrero 1916). Divulgación de las Ciencias Físicas: El Cojo Ilustrado.

Palabras Clave: Física, Ingeniería, Universidad Central de Venezuela, Historia, Ciencia

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Objetivo: Bosquejar las Ciencias Físicas en Venezuela en el periodo 1948-1958, desde la llegada al país del físico espectroscopista argentino Rafael Grinfeld en 1948 que por primera vez trató de establecer una Licenciatura en Física en la Universidad Central de Venezuela (UCV) hasta marzo de 1958 cuando en la UCV se creó la Facultad de Ciencias y, bajo la tutela del físico argentino Manuel Bemporad, comenzaron los estudios de la Licenciatura en Física en la Escuela de Física y Matemáticas. La enseñanza y la investigación en las Ciencias Físicas en esta época estuvieron principalmente asociados con la Ingeniería, la Medicina, el Instituto Pedagógico Nacional (IPN) y varias actividades científicas en el Instituto Venezolano de Neurología e Investigaciones Cerebrales (IVNIC). Aquí las Ciencias Físicas son consideradas con amplitud. Se revisan los eventos principales destacando a sus actores y se da una mirada a la enseñanza, las investigaciones y la divulgación de las Ciencias Físicas. Antecedentes: creación del IPN (30 sept. 1936) y reapertura de la Universidad del Zulia (15 junio 1946). Eventos: Nacen en 1950 la Asociación Venezolana para el Avance de la Ciencia —entonces conocida como AVAC— y en 1954 la Fundación para el Avance de la Ciencia (Fundavac); Hacia marzo de 1952 se funda el Instituto de Investigaciones Médicas (Fundación Luis Roche) (IIM); Se crean la Universidad Católica Andrés Bello (23 octubre 1953), el Laboratorio Henri Becquerel de Dosimetría personal (1953) por Clemencia García Villasmil en el Instituto Anticanceroso “Dr. Luis Razetti” y el IVNIC (24 abril 1954); 1955: Lección inaugural de la Cátedra de Biofísica (UCV, 28 febrero), A. Einstein fallece (18 abril) y Venezuela firma el convenio “Átomos para la paz” (14 junio); 1957: creación de la Sociedad Astronómica de Venezuela (20 junio) y el impacto mediático del lanzamiento del satélite soviético Sputnik (3 octubre). Científicos físicos visitantes: Invitados por Fundavac: Harold Urey (1893-1981) y George Gamow (1904-1968); en 1956 la Fundación Eugenio Mendoza (FEM) trajo al espectroscopista Miguel Catalán S. (1894-1957) para dictar el curso “Física Nuclear” y en 1957 Jacob Sacks (1901-1978) vino invitado por el IMM para dictar el primer curso de isótopos radioactivos (26 febrero); IVNIC: Franco Rasetti (1901-2001) y Erwin W. Müller (1911-1977); y John McClusky representado a Aeromagnetic Survey Ltd. Actores: Entre otros, Humberto Parodi Alister (1902-1971), Raymundo Goetze Rommler (1899-1990), Saía Kugler-Reiner (1906-1993), Eduardo Röhl (1891-1959), Santiago Vera Izquierdo (1913-2006), Rafael Grinfeld (1902-1969), Nicolás Szczerban (1910-1999), Volodymyr Koval (1911-1994), Johannes Gschwendtner (1916-1991), Melchor Centeno Vallenilla (1905-1986), Andrés Zawrotsky (1904-1995), Anatol Zagustin (1906-1992), Reclus Roca Vila (1928-2024), Alberto Sáez (1922-2004), Nicolás Molina González (1916-1997), Eduardo Gil Santiago (1903-1979), Onofre Rojo (1924-), Günther Fiedler (1924-?), Danil Toradse (1914-2022), Manuel Bemporad Pradellia (1923-2007), Humberto Fernández Morán (1924-1999) y los físicos del IVNIC (Pierre M. Denis y otros), el padre Emidio Prata Caramadre, C.M. (1916-1993), los meteorólogos Anton Wilhelm Goldbrunner (1914-2005) y Roberto Álvarez Lloret (1918-1995) y los primeros egresados en Física y Matemáticas del IPN (entre ellos, Beatriz Marcano Coello, Sara Guardia Blanco de Mendoza y Clemencia García Villasmil, 1925-2000). Divulgación de las Ciencias Físicas: revista Ciencia Aeronáutica (sep. 1950 a julio 1966); Francisco de Rossón (1895-1971) en el programa de TV Ventana a la ciencia y en la revista Tricolor; trabajos de divulgación sobre la Relatividad de Juan David García Bacca (1901-1992) y Ángel Palacio Gros (1913-1990). Blanca Silveira Barrios (1905-1989) y la promoción de la Astronomía en Barquisimeto, Lara.

Palabras Clave: Biofísica, Ingeniería, Universidad Central de Venezuela, Historia, Ciencia

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La imaginación científica es propuesta por el historiador Gerald Holton principalmente en su texto The Scientific Imagination. Case Studies de 1978, aunque hay un primer acercamiento en su Thematic Origins of Scientific Thought: Kepler to Einstein de 1973. En ambos casos, su aproximación se caracteriza por el examen de la fase naciente del trabajo científico, periodo que antecede a la publicación definitiva de la investigación y en la que se generan un conjunto de productos que permiten compartir avances del trabajo (correspondencia, notas, apuntes, etc.), en los cuales el historiador identifica rasgos creativos que constituyen lo que él denomina “imaginación científica”. La imaginación científica será, en su opinión, parte importante del progreso científico de los últimos tres siglos a pesar del poco consenso que se tenga sobre su papel. El análisis que lleva a cabo pone de relieve cómo la actividad científica se relaciona con el contexto cultural en un tiempo determinado, obteniendo de los thematas, insertos en la cultura, la posibilidad del avance o límites en el progreso científico. Más adelante, en su artículo “On the Art of Scientific Imagination” de 1996, establece tres formas del uso de la imaginación aplicada al conocimiento científico: la imaginación visual, la imaginación analógica y la imaginación temática. Brindar una perspectiva sobre la visión del historiador sobre la imaginación científica, su relación con los thematas y el progreso científico, es el objetivo del presente trabajo.

Palabras clave: Thematas, Progreso Científico, Imaginación visual, Imaginación analógica, Imaginación temática.

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Con la llegada de la ciencia a las provincias coloniales españolas en el siglo XVIII, entre otras cosas, no se intentaba mantener o fortalecer el viejo esquema de conocimiento escolástico o empírico, sino modificar y destruir desde la base su estructura epistémica, institucional y profesional; estableciéndose ciertos intereses compartidos de desarrollo —implícitos o explícitos— entre quienes mostraban las ventajas de la ciencia y entre muchos sectores sociales proclives al cambio. En el caso de Venezuela, especialmente en la Provincia de Caracas, sin embargo, ese proceso de llegada hay que verlo como un proceso de rupturas y de reformas de una antigua tradición de hacer, enseñar y desarrollar conocimiento; más que como un proceso institucionalizador o corporativo de la ciencia.
La difusión de la ciencia fue un proceso que se inició —endeblemente— en la Provincia de Caracas en la segunda mitad del siglo XVIII, especialmente en la sociedad caraqueña; y aunque es claro que en esa época ya se avizoraban aires científicos e ilustrados renovadores, tal proceso no creó, estrictamente, una tradición científica local en todo dicho período, ni una articulación universitaria de la investigación experimental; como sí ocurrió en Nueva España, Nueva Granada, Perú o el Rio de la Plata. Por lo que, dicho proceso de difusión se quedó circunscrito en la segunda mitad del siglo XVIII, sobre todo entre 1755 y 1810, en lo que hemos llamado, la etapa reformista de la ciencia (la etapa institucionalista vendría ya algo comenzado el siglo XIX), y en las acciones de pocos (no científicos, en strictu sensu) para mostrar el valor epistémico y utilitario de la ciencia.
La presente ponencia, así, tomando fuentes históricas primarias y secundarias, caracterizará y presentará todos los aspectos epistémicos, institucionales y sociales que definieron esa etapa, y los límites que hubo para la institucionalización de la ciencia en todo el siglo XVIII.

Palabras clave: Ciencia Colonial, Provincia de Caracas, Hispanoamérica, Real y Pontificia Universidad de Caracas.

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La Cátedra fue el modelo básico por excelencia donde se instituyó la educación universitaria y la formación profesional dentro de las entidades educativas coloniales. Representó el modo básico a partir del cual el conocimiento formal o académico fue cultural, social, profesional y legalmente aceptado. La Cátedra simbolizó la transmisión de la cultura intelectual y profesional hispana. Por otro lado, específicamente la Cátedra de filosofía, la cual permitía obtener el Grado en Artes, fue la cátedra por excelencia donde se enseñaba Physica; especialmente, en todo el siglo XVIII, la Physica aristotélica. Todo lo cual la convertía en la cátedra donde fue posible introducir cambios temáticos vinculados a la nueva física o filosofía natural; convirtiendo, por tanto, a sus catedráticos en responsables de preparar los temas sobre Physica, muchas veces, con cierto personalismo y con una línea de temas de su interés.
Fue en las manos del catedrático de filosofía en quien recayó, dentro de la Universidad de Caracas, la ardua tarea de ir introduciendo los nuevos temas modernos de la filosofía natural en el siglo XVIII. Algunos aspectos, entre otros, que determinaron esto fueron de carácter institucional y administrativo de dicha cátedra; por ejemplo, existieron dos tipos de cátedras, una de por vida, conocida como de propiedad, y otras de determinado tiempo, las temporales. Las cátedras de propiedad pertenecían, fundamentalmente, a las Facultades Mayores; mientras que, en la Facultad de Arte, la Cátedra de Filosofía era, principalmente, Temporal.
Este último hecho es interesante para el desarrollo de la propia cátedra de filosofía en relación con los procesos académicos de renovación del conocimiento dentro de la Universidad de Caracas. Dado el carácter transitorio de sus regentes, esto dio la posibilidad de que nuevos actores formados en una mentalidad ilustrada pudieran dictarla, y no esperar, como sucedía con las de propiedad, a que su director se jubilara, renunciara o muriera; que podía durar mucho tiempo con docentes de marcada tradición ortodoxa. Ese carácter transitorio promovió la mayor calidad de sus catedráticos; al ser la única con opción trienal, era mayor el número de quienes podían aspirar a ella (y de dictarla), lo que estableció una mayor competitividad entre ellos; no así en las demás, con menor oportunidad para ello.
Dentro de todo lo anterior, basados en fuentes primarias publicadas y fuentes secundarias, caracterizaremos y analizaremos todos aquellos aspectos institucionales, epistémicos y académicos que definieron el rol protagónico del catedrático de filosofía en la Universidad de Caracas en todo el siglo XVIII, en la renovación del conocimiento de la filosofía natural.

Palabras clave: Física experimental, Provincia de Caracas, Colonia, Trienio Filosófico, Ciencia Colonial.

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La joven ciencia espeleológica surgió en Francia a finales del S. XIX; luego la academia occidental adoptó la noción eslovena de ´karst´ como terrenos rocosos carbonáticos solubles sometidos al cavernamiento (Gunn, 2004). En lingüística es usual que las etnias tengan denominaciones genéricas de ´caverna´, pero no de karst, y se sabe poco de la concepción cosmológica primigenia neotropical, aunque los colegas mexicanos conocen la excepcional especificidad enciclopédica del Códice Florentino, del protoantropólogo hispano Bernardino de Sahagún (1499-1590). Esta ponencia analiza cronológicamente los antecedentes pre-espeleológicos del Nuevo Mundo, aborígenes y españoles, según documentos originales o copias antiguas de cronistas de Indias, considerando lo compilado para los S.XV-XVI por Urbani y Urbani (2024). El archivo consultado contiene 275 relaciones de 20 países americanos, destacando el glosario Mixteca y Maya, cerca del actual México, con 60% del vocabulario continental referente al inframundo. Muchos relatos, ideogramas, mapas, nombres geográficos o reseñas descriptivas y narrativas mesoamericanas en náhuatl fueron traducidas al castellano, mientras misioneros y funcionarios hispanos intercalaron su arcaico glosario (´espelunca´, ´güeco´, ´cava´, ´socarreña´, o latinismos, arabismos e indigenismos como ´abismo´, ´aljibe´ o ´xagüey´). Los significados incorporan etimologías simbólicas, religiosas, anecdóticas o infernales, incluyendo metáforas zoomorfas monstruosas de oquedades anatómicas como ojos-boca-nariz (el glifo ´Tepetlaoztot´ representa fauces abiertas del monstruo telúrico), aparentemente ajenas al estudio geoespeleológico. Se deduce que los amerindios intuían vínculos ecológicos entre componentes del relieve calizo, pudiendo articular alguna noción del ´sistema´ hidrogeológico que hoy conocemos. Aún si la clasificación nativa intermediada por Sahagún (“Parrapho dezimo de cueuas y simas y sus diferencias”, con siete croquis), aporta influencias aristotélicas, reseña elementos del karst, reproduciendo nociones geomorfológicas indígenas (dolinas, abrigos, transfluencias o surgencias). También reconocían criaderos de quirópteros o depósitos de guano de interés bioespeleológico, y recintos sacrificiales, funerarios o santuarios subterráneos de carácter antropoespeleológico. Igualmente diferenciaban hipógeos mineros (´Oztoma´ y ´Tlallan calli´ son “cueva hecha a mano bajo tierra”, cuyo glifo muestra puntales de madera), reconocían grutas en cuarcitas (´Xaloztot´), aberturas volcánicas y espeleotemas (´AHchipin´). Tener glifos, topónimos y vocablos específicos para microambientes ahuecados aislados sugiere un quehacer aborigen asociado a cavidades (protoespeleología). Pero tener conceptos generales identificando sistemas cavernarios complejos y extensos sugiere que algunas culturas indoamericanas también comprendían el paisaje kárstico como macroambiente fisurado, con drenajes y múltiples conductos interconectados (protokarstología). ´Oztotla´, “lugar cavernoso lleno de cuevas” y ´Actopan´, “sitio con muchas cuevas y cavernas”, significan “karst”, mostrando sensibilidad ambiental al nombrar ocultas estructuras de origen hidrogeológico, siglos antes de conformarse las geociencias modernas.

Palabras Clave: Etnoespeleología, Historia de la Ciencia, Glosario Carsológico, Cultura Mixteca, Sahagún.

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La extraordinaria contribución del jesuista Roger Boscovich (1711-1787) a la ciencia merece atención. Su figura ha estado rodeada de misterio ya que de pasar a ser adorado por los más altos círculos científicos, sociales y políticos, e influenciar las más brillantes teorías que permanecen hasta nuestros días poco más de cincuenta años después de su muerte pasó a ser un desconocido. Boscovich se distinguió en los círculos literarios, científicos y diplomáticos de toda Europa del siglo XVIII. Fue un matemático, físico, astrónomo, geodesista, ingeniero y arquitecto, así como poeta, diplomático, figura social y personalidad muy viajado. Combinó la sutileza romana con el vigor serbio y la intensidad de la imaginación eslava con la precisión lógica occidental. Publicó cerca de un centenar de libros y artículos, de los cuales De Lalande, el astrónomo francés dijo: “en su obra maestra, Theoria, se esforzó por crear un sistema de Filosofía Natural que reducía a una sola ley todas las fuerzas de la naturaleza”. La Obra a la que refiere De Lalande es la Theoría Philosophiae Naturalis Redacta ad Unicam Legem Virium in Natura Existentium (1758) y es la primera teoría matemática general del atomismo que influenció tanto la teoría electromagnética de Michael Faraday y James Clerk Maxwell como la postulación de Albert Einstein sobre la teoría de campo unificado. Fue elegido miembro de la Royal Society y fue admirado en Londres, Oxford y Cambridge; se convirtió en miembro correspondiente de la Académie de Sciences de París. Fue consultado por el Papa Benedicto XIV sobre las grietas en la Cúpula de San Pedro y recomendó fortificar la cúpula con cinco aros de hierro disipando los temores del colapso de la obra maestra de Miguel Ángel. Estos son ejemplos de los muchos aportes por parte de Boscovich a la ciencia. En su contexto histórico fue una figura reconocida y admirada de manera internacional ¿qué sucedió para que quedará eclipsado de tal manera que en la historia de la ciencia su mención pase tímidamente? ¿qué motivo la invisibilización de Boscovich? Estas interrogantes podrían hacer suponer que Boscovich y sus aportes no fueron conocidos en Venezuela, sin embargo, esto no es así. En este artículo se analizará las posibles causas que rodean el misterio de la invisibilización de Roger Boscovich y cómo pese al ostracismo al que fue sometido sus contribuciones y aportes fueron conocidos y estudiados en la Venezuela de finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX.

Palabras clave: Boscovich, Venezuela, Invisibilización, Theoria.

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Este estudio descriptivo de la Educación Matemática se inicia en la Universidad Nacional Experimental de Guayana, UNEG, con las experiencias en la maestría en Psicología Educativa en 1986. Luego se desarrolló la carrera en Educación Integral y continuó a una maestría interinstitucional en Educación Matemática, entre Instituto Pedagógico “Profesor Antonio Lira Alcalá" de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL con sede en Maturín. Este estudio descriptivo de corte histórico de la memoria institucional, se desarrolla con técnicas etnográficas. Se identificó los actores de referencia, el habitus, las relaciones y redes de colaboración, y se reconstruye la circulación del conocimiento, los valores académicos e institucionales y las actividades de extensión universitaria. Este aprendizaje ha marcado varias generaciones de profesionales, ha inspirado y motivado trabajos académicos y de investigación en juegos matemáticos, en etnomatemática, y su relación con comunidades en diversos espacios extra académicos. Este trabajo en curso documenta reflexiones sobre procesos sociohistóricos, el desarrollo de la disciplina, sus cambios curriculares, su integración con docentes y estudiantes de escuelas básicas y de educación secundaria en la región, otorgando una visión de las potencialidades desarrolladas en el ejercicio de la disciplina en la enseñanza de la didáctica de la matemática y en el aprendizaje de la matemática, dirigida a los futuros docentes y en cómo mejorar, desarrollar y diseñar nuevas y específicas estrategias de aprendizaje de la matemática, como ciencia conductora de un lenguaje propio transversal y que trasciende los procesos educativos y sociales.

Palabras clave: Didáctica, Matemática, Etnografía, Juegos, Historia, Formación, Profesores.

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La climatología, inseparable de la observación meteorológica, se basa en series cronológicas de datos que conforman un historial del comportamiento de la atmósfera en cualquier localidad o región. Para los países en vías de desarrollo, se considera prioritaria la organización de redes climatológicas (precipitación, evaporación, temperatura del aire, viento, radiación solar, etc.), con adecuadas distribuciones espaciales, así como la estandarización, explotación y difusión de los datos, con la certeza de que estas labores generarán a futuro mayor rentabilidad para la economía nacional que la misma meteorología de predicción, más publicitada. En Venezuela, entre las primeras observaciones meteorológicas instrumentales destacan las realizadas por Humboldt, Boussingault y Codazzi, a las que siguieron los datos recogidos en la Colonia Tovar por August Fendler (1856-1858) y los reportes presentados por Agustín Aveledo en la Sociedad de Ciencias Físicas y Naturales de Caracas (1868-1878). En 1929, Ernesto Sifontes publicó la serie temporal de mayor cobertura hasta entonces, seguida en 1934 por las temperaturas medias y extremas por zonas altitudinales, de Alfredo Jahn y la recopilación de datos detallados de climatología de Venezuela, por Epifanio González, en 1949, trabajo que, durante décadas, sirvió de base a numerosos investigadores, conjuntamente con los registros publicados por Eduardo Röhl (1952; 1953). En su publicación, González reúne por primera vez los registros de todos los organismos que para la época habían producido información climatológica en Venezuela. En 1965, con la coordinación de Antonio Goldbrunner, el Servicio de Meteorología de la Fuerza Aérea editó los Promedios Climatológicos de Venezuela, período 1951/1961, obra que, además de las observaciones de la recién creada red sinóptica, incluye los datos pluviométricos de más de 1.300 estaciones (GFV, INOS, MOP, DHN, MAC, etc.), organizadas por cuencas hidrográficas. A este trabajo siguieron las ediciones de los períodos 1951/1970 (1980), 1951/1980 (1982) y de las normales climatológicas 1961/1990 (1993), última publicación impresa disponible. Posteriormente, gran parte de la base de datos climatológicos de Venezuela permaneció en línea, en forma de PDF por estados, hasta que, hacia mediados de la segunda década del siglo XXI, dicha información desapareció de Internet, sin que al presente pueda consultarse ningún registro, exceptuando las mediciones pluviométricas mensuales del Departamento de Hidrometeorología de la Universidad Central de Venezuela. Ante esta situación, es importante destacar que muchos países miembros de la Organización Meteorológica Mundial, de la cual forma parte Venezuela desde su fundación, mantienen en Internet, con libre acceso, bases de datos climatológicos.

Palabras clave : Venezuela; climatología; bases de datos; historia.

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Se presenta un breve recorrido de la Medicina Veterinaria en función al “One Health”, concepto que desde los inicios de los estudios formales de la práctica como profesión ha acompañado el desempeño del personal que a ello se dedica, en los diversos ámbitos y áreas de acción que contempla. Desde Hipócrates y Aristóteles en épocas antes de Cristo, pasando por Bourgelat al dar inicio a la Medicina Veterinaria como profesión, hasta llegar a Virchow y Schwabe que se alinean con la propuesta y con la evolución de la Oficina de la Organización Mundial de Sanidad Animal, como hoy en día se conoce, y su integración multidisciplinar con otras organizaciones mundiales de la salud; se reconoce la importancia de impulsar valores personales e institucionales que guíen el proceder y desarrollo social de la medicina veterinaria para cumplir con los retos que se presentan en la actualidad, consolidando el paradigma como estrategia, para abordar los problemas sanitarios en la interfaz hombre-animal-ambiente.

Palabras clave: Evolución, Sanidad animal, Desafíos.

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Las políticas globales sobre cambio climático están sustentadas en conocimientos científicos, los cuales naturalizan desigualdades y exclusiones de género. Esto genera que los efectos asociados al cambio climático tengan mayor impacto sobre las mujeres, siendo éste el grupo de mayor riesgo y vulnerabilidad socio-ambiental (Stock, 2012, ONU- Mujeres, 2021). A pesar de que el cambio climático y el género han sido asuntos abordados desde distintas perfectivas, pocas veces aparecen interrelacionados. En Venezuela existen diversas iniciativas para enfrentar la crisis climática desde distintos ámbitos: gubernamental, académico, comunitario, etc. Sin embrago, nos preguntamos si desde el ámbito académico se estudian estas dos variables de forma conjunta.
El presente trabajo tiene como objetivo presentar el estado del arte de la investigación académica en Venezuela sobre mujeres y cambio climático. El análisis se plantea en dos niveles. Un primer nivel que busca identificar investigadoras que desde Venezuela publiquen sobre el cambio climático y un segundo nivel en el que identificamos artículos que abordan la intersección mujeres-cambio climático. Para ello se consultaron las bases de datos Scopus, Web of Science, Redalyc y Scielo, para recuperar artículos científicos publicados en el período 2013-2023; en los cuales se registra al menos una investigadora mujer con una filiación institucional venezolana o que entre las palabras claves incluyeran: mujeres y cambio climático. Para la recuperación de los textos se utilizaron varias ecuaciones de búsqueda.
Las búsquedas realizadas en las 4 bases de datos consultadas arrojaron sólo un artículo en el que se identifica un abordaje combinado de las temáticas Mujeres y Cambio Climático a través de las palabras claves. Esto podría ser indicador de la poca atención que este tema está recibiendo en la comunidad científica nacional, Sin embargo, se identificaron 158 artículos sobre cambio climático con participación de al menos una investigadora cuya filiación es una institución venezolana. Esta investigación forma parte de un proyecto más amplio titulado: Mujeres y cambio climático. Diagnóstico de capacidades para su gestión en Venezuela, el cual fue financiado por el FONACIT.

Palabras clave: Riesgo, Ciencia,Género, Investigadoras.

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Se empieza discutiendo el significado del concepto “innovación”, su evolución en el tiempo y las definiciones de organismos internacionales e importantes autores, diferenciándola de invención, porque las innovaciones deben utilizarse prácticamente. Se discuten los tipos de innovación y cómo esas diferencias influyen en la definición de políticas y formas de organización.
Se consideran las formas de trabajo y organización necesaria para innovar, se refrescan y discuten los principales conceptos relacionados con innovación, métodos y formas organizativas para producir regularmente innovaciones, así como la evolución de los modelos de trabajo y de las formas organizativas a medida que se ha consolidado la importancia de la innovación en el desarrollo económico. Las características de los diferentes modelos de innovación y de las organizaciones innovadoras muestran la importancia de la creación de una cultura innovadora y la atención a los principales retos empresariales: la transformación digital y la internacionalización.
El papel de las personas y la necesidad de crear una cultura innovadora en las empresas y la sociedad permite relacionar la creatividad y la innovación y discutir el papel de las personas creativas, cómo apoyarlas en su formación para estimular su desarrollo y las características del proceso creativo.
La innovación es hoy fundamental para el desarrollo empresarial y por eso se discuten los nuevos retos y cómo se están organizando de nuevas maneras las empresas para poder manejarlos exitosamente.
La teoría económica que ha relacionado el papel de la tecnología y la innovación con el desarrollo económico ha tenido una importante transformación a lo largo del tiempo. Por eso se discuten las implicaciones que tienen los enfoques actuales y el reconocimiento de la importancia de los sistemas nacionales de innovación.
Finalmente se discute la situación en América Latina y los obstáculos que impiden que la innovación se convierta en un factor fundamental para su desarrollo socio-económico exitoso, como está ocurriendo en otros países.

Palabras clave: Innovación, Creatividad, Empresas, Organización para la innovación, Modelos organizativos,Cultura innovadora.

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En el libro mencionado en el título se explora históricamente cuáles fueron las relaciones entre el desarrollo de la ciencia y la técnica en España y los otros componentes del desarrollo: político, económico, social, artístico y cultural. Recorrer la historia de España desde la época de los primeros pobladores es una aventura cultural desafiante que permite revivir tiempos en que España fue un país muy destacado en el concierto mundial. Por ejemplo cuando los árabes, durante el imperio español y en otros momentos España sobresalió entre los países del mundo occidental europeo. En otras épocas los países europeos sobresalieron en el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Se destacan los éxitos y dificultades en distintas épocas.
Se comprueba que actualmente, hoy, hay una importante infraestructura de investigación, moderna y de nivel mundial y que también hay importantes iniciativas de desarrollo tecnológico.
Se analiza en detalle cuáles son los esfuerzos de organización y planificación que se están llevando a cabo en el período democrático, desde que se aprobó la Constitución en 1978 y la Ley de la Ciencia en 1986. Se expone cómo se ha avanzado en la investigación, pero sin haber logrado que esos desarrollos impacten positivamente la economía así como tampoco se ha logrado desarrollar la innovación en las empresas.
Se identifican aprendizajes sobre éxitos y dificultades que puedan ser útiles para el desarrollo de CTI en Venezuela y otros países de América Latina.

Palabras clave: Desarrollo científico y tecnológico, Innovación, Historia de la innovación, España.

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En el trabajo se trata de identificar cuáles son las principales variables que intervienen en el desarrollo de Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI) para utilizar ese conocimiento para hacer propuestas para lograr el mejor desarrollo de Venezuela y en otros países de América Latina (AL) en este campo. Se han revisado las experiencias seguidas en los últimos 50 años en algunos países desarrollados (Estados Unidos, China, Alemania y Finlandia) y en países en desarrollo, de América Latina (Brasil, Argentina y México), entre ellos existen grandes diferencias.
Los países desarrollados valoran la CTI y su contribución a la economía. Estimulan fuertemente el desarrollo tecnológico y la innovación en las empresas para conquistar los mercados internacionales y estas son las que más invierten en CTI. El Estado orienta estratégicamente el desarrollo e invierte sobre todo en investigación básica. Crea importantes centros de I+D. Las universidades son claves en la producción de nuevos conocimientos. Los países de América Latina están organizando su desarrollo CTI desde hace tiempo y han creado una importante burocracia para ello, con instituciones de planificación, fomento y administración. El Estado es el centro del desarrollo CTI y el que más invierte. Las empresas en AL no dominan el desarrollo de tecnologías y la producción de innovaciones. Las economías en AL siguen explotando mayormente los recursos naturales y no el conocimiento. La CTI no tiene efectos significativos en el desarrollo socioeconómico en AL.
Se han revisado los enfoques, planes, organización institucional y resultados en las políticas tecnológicas y de innovación, la estructura de sus industrias y qué están haciendo para desarrollar las industrias creativas. Para cada país se identifica un conjunto de aprendizajes útiles para comprender los factores claves que intervienen en sus actuaciones en CTI.

Palabras clave: Desarrollo Científico y Tecnológico. Historia de la Ciencia, la Tecnología, Innovación. Políticas de CTI. Innovación en América Latina.

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Juan Pedro López considerado el mayor artista del siglo XVIII fue el creador de todo un código cultural y el representante de un movimiento pictórico durante el período colonial venezolano, nacido en Caracas, 23 de junio de 1724, su primera obra registrada tiene fecha de 1751, cabe destacar que fue también escultor y dorador. La escultura que observamos actualmente coronando la Torre de la Catedral de Caracas en nuestro actual siglo XXI, es una obra realizada por el maestro López en el año 1769 llamada La Fe, sus numerosas obras se encuentran repartidas en museos e iglesias venezolanas. Su estiló considerado por los historiadores del arte como muy ágil en el dibujo y correcta composición fue seguido por muchos artistas quienes copiaban su forma que pocas veces acertaban, el maestro López fue tendencia artística en la América de su época y sus figuras se caracterizaban por poseer rostros muy serenos y dulces, llenos de color y armonía. En el año 1765, compró una casa en la esquina de Luneta, muy cercana al convento de Nuestra Señora de la Merced en la actual parroquia Altagracia de Caracas, donde ubicó también su taller y vivó con toda su numerosa familia, allí vio nacer a su nieto, de su hija preferida Ana Antonia, quien estaba casada con Bartolomé Bello, quienes se convertirán en los padres de Andrés Bello López, el gran humanista de América del siglo XIX. Muere en Caracas el 15 de agosto de 1787, cuando realizaba una de sus pinturas, lamentablemente cayó de un andamio y no se recuperó. Pidió ser enterrado en el convento de Nuestra Señora de la Merced, amortajado con el hábito de mercedario y nombró como albacea a su yerno Bartolomé Bello, en este año 2024, se cumplen 300 años de su natalicio y propicia es la oportunidad de destacar su obra enmarcada en un estilo Barroco y Rococó que nos llena de admiración por su majestuosidad.

Palabras Clave: Barroco americano, Arte religioso venezolano, siglo XVIII.

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Mauricio García Araujo (1930-2012) Economista, gerente, realizó su pregrado y postgrado en Universidades de Estados Unidos. Trabajó tanto en el sector público como en el privado. Fue Presidente del Banco Central de Venezuela entre 1987 y 1989, durante el período presidencial de Jaime Lusinchi (1984-1989). Fue miembro del Directorio de PDVSA y de la Corporación Venezolana de Guayana. En el ámbito privado asesoró a importantes grupos empresariales tales como Vollmer, Mendoza y Mercantil. Miembro fundador del Instituto de Estudios Superiores de Administración (1961-1965). Profesor Honorario de la Universidad Rafael Urdaneta de Maracaibo y fundador de la Cátedra Andrés Bello de la Universidad de Oxford. Docente de la Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela, en la Cátedra de Economía Arturo Uslar Pietri, la cual posteriormente se convirtió en el Centro de Estudios Latinoamericanos Arturo Uslar Pietri (CELARG). Fue presidente de la Asociación Venezolana de Ejecutivos (AVE) entre 1966 y 1968.
En sus escritos sobre la economía nacional, se observa su preocupación por la elevación exagerada e ineficiente del gasto público. Señala que habíamos pasado de la dependencia del petróleo a la subordinación al Estado. Si la meta es el desarrollo hay que hacer más eficiente el gasto público. Para 1973 García Araujo explica que la economía presenta un decrecimiento de la actividad petrolera y minera y un repunte de las industrias que generan bienes para el mercado interno. Denuncia un abultamiento del sector terciario. En cuanto al tema petrolero no deja de llamarle la atención la caída de nuestras exportaciones petroleras y la competencia de otros productores de hidrocarburos (Irán, Arabia Saudita, etc.). Se refiere a la crisis de 1983 y sus detonantes. Caída del ingreso petrolero a partir de 1982, incertidumbre en el mercado del crudo, el cuantioso déficit fiscal del sector público; una sobrevaluación de la moneda; desequilibrios en la balanza de pagos. Todo esto generó desconfianza y se disparó la fuga de capitales. Pagos de la deuda externa en plazos inadecuados que nos convirtió en maulas respecto de los centros financieros internacionales. García Araujo defiende en los ochentas las políticas económicas trazadas por el gobierno de Jaime Lusinchi para corregir los desequilibrios. Venezuela es bien vista en el exterior y, contradictoriamente, hay una autopercepción negativa. La gran tarea de los venezolanos es reducir la dependencia del petróleo y activar la creatividad y las fuerzas productivas.

Palabras Clave: Venezuela, Siglo XX, Economía 1970-1990.

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En el marco de las profundas transformaciones de la publicación científica, las revistas venezolanas confrontan una difícil situación producto de la pronunciada caída de la investigación local y la pérdida total de respaldo por parte del Estado. Aun así, muchas mantienen continuidad debido a esfuerzo de los editores que se empeñan en mantener sus revistas activas.
A partir de la revisión de data estadística de repositorios nacionales e internacionales, y de entrevistas con responsables de coordinar la investigación en cuatro universidades autónomas (Universidad Central de Venezuela, la Universidad de Los Andes, la Universidad del Zulia y la Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado), así como a investigadores de diversas áreas de conocimiento, se realizó una evaluación de la situación de las revistas venezolanas, evidenciando la importante caída de su actividad, y como comienzan a experimentarse cambios en procura de la sobrevivencia. Resulta llamativo el cambio en el perfil de las autorías de los artículos y de las contribuciones colaborativas que parecen estarse generando, tanto en la forma de producir como en la difundir el conocimiento. Los resultados evidencian que, si bien se registra una disminución importante en la actividad de las publicaciones académicas, ésta aparenta ser menos grave que la caída de la investigación. Los hallazgos presentados forman parte de una investigación más amplia sobre las respuestas de las revistas científicas venezolanas ante la coyuntura actual.

Palabras clave: Publicaciones Académicas, Estrategias, Publicación, Resiliencia

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La teoría de juegos fue planteada por John von Neumann y Oskar Morgenstern (Theory of Games and Economic Behavior,1944), como un área de la matemática aplicada que utiliza modelos para estudiar interacciones ante la existencia de incentivos, como en los juegos. Surgió, fundamentalmente de los trabajos realizados por la Rand Corporation relacionados al análisis, estudio y toma de decisiones ante diversas situaciones o posibles escenarios de la Guerra Fría, con el fin de asesorar adecuadamente al Presidente de los Estados Unidos, en un escenario en el que pudieran producirse situaciones bélicas.
A pesar de este origen, la teoría se convirtió en una herramienta útil en la ciencia económica, contribuyendo a comprender la conducta humana frente a la toma de decisiones; y de forma más reciente, se ha extendido a otros campos, como la biología, las ciencias de la computación, la sociología, la politología, la psicología y la filosofía. Tal expansión, como consecuencia que en “todas las relaciones entre los individuos, incluso en la vida cotidiana, se desarrolla un juego” (Ken Binmore, Teoría de juegos, 1982:3); de hecho, en la conducción de un vehículo, el chofer practica un juego con los otros conductores; el analista de ventas de una organización mantiene un juego con las empresas rivales; y Wellington y Napoleón hicieron lo propio antes y durante la batalla de Waterloo.
Ahora bien, estas relaciones existentes entre individuos en el seno de la sociedad, y fuerzas sociales que determinan, partiendo de las acciones individuales, son hechos que conforman el pasado, y eventualmente erigidos como hechos históricos, como afirma Edward Carr (¿Qué es la Historia?,1961:13). En este sentido, no se pretende analizar las razones del historiador para catalogar un hecho como histórico, pero si se pretende justificar el accionar del hombre en un contexto de juego, pudiendo ser analizado el pasado y los hechos históricos, bajo el paradigma de la teoría de juegos; siendo el objetivo de este trabajo, como parte de una nueva línea de investigación relacionada al estudio del devenir histórico, y definir una nueva filosofía de la Historia.

Palabras clave: Teoría de Juegos, Historia, Filosofía de la Historia.

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Luis Caballero Mejías nació en Caracas el 12 de diciembre de 1903, realizó sus estudios básicos en el Colegio Francés de Caracas y posteriormente estudió en la Escuela de Artes y Oficio de Santiago de Chile, entre los años 1925 y 1929, egresando como subingeniero industrial. Al regresar a Caracas, fue designado jefe de los astilleros de Puerto Cabello, y en 1935 jefe del Ferrocarril Central de Venezuela, en la estación de Santa Rosa en Quebrada Honda, Caracas. En ambos cargos dejó ver su vena formadora, ya que se dedicó a capacitar al personal en las técnicas del oficio. Luego, el mismo 1935, se le encomendó la dirección de la Escuela de Artes y Oficios.
Al año siguiente, López Contreras estructuró su Programa de Febrero, y entre sus objetivos, planteó la organización de la educación nacional, de esta forma, se conformó el ambiente propicio para Caballero Mejías, ya que sus iniciativas educacionales superaban los planes de la institución que dirigía, y convenció al ejecutivo nacional para convertir la institución en Escuela Técnica Industrial (ETI), la cual llevaría más tarde su nombre, hasta que fue cerrada por el presidente Caldera, y tiempo después, su edificio pasó a ser parte de la Universidad Central de Venezuela, como Facultad de Ciencias.
Dirigiendo la ETI, Caballero Mejías se abocó a adquirir las mejores herramientas y equipos, acordes con las exigencias de la creciente industria petrolera venezolana, logrando que el trabajo manual dejara de ser percibido con connotaciones peyorativas en círculos sociales, y comenzara a ser considerado como un elemento importante para el proceso de desarrollo económico que se iniciaba de la mano del petróleo; de hecho, Caballero Mejía entendía la importancia de la formación técnica para impulsar la industrialización del país, formando al personal que se adaptaría a los sectores crecientes luego de la muerte de Gómez, y cuando finalmente el país ingresaba al siglo XX, como indica Manuel Caballero (2010).
En el año 1956 debió abandonar la ETI, acusado de no haber sabido callar a sus estudiantes, quienes manifestaban sus protestas contra la dictadura de Pérez Jiménez; lo cual demuestra la integralidad de la formación impartida en la ETI, formando ciudadanos además de técnicos. El gran educador Caballero Mejías, fue un gran visionario, supo amalgamar sus intereses con las necesidades del país, y su impronta contribuyó a edificar la Venezuela del siglo XX.

Palabras clave: Escuela Técnica Industrial, Escuela Artes y Oficios.

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Una propuesta de sociedad se hace manifiesta a través de un proyecto educativo que orienta y materializa la concreción del paradigma sociocultural dominante y el ideal de ser humano que se persigue. La concreción de tal propuesta, deriva en un curriculo escolar, en el que se concretan grosso modo un conjunto de conocimientos y saberes producidos culturalmente y, que han de ser enseñados y aprendidos por las nuevas generaciones. De ahí que, el conocimiento científico técnico, en el contexto mundial y a lo largo del siglo XX y lo que va del XXI, es un recurso cada vez más importante para ser enseñado y aprendido por quienes conforman la sociedad. Pero, ésta ha de entenderse como un producto cultural, que requiere ser aprehendido en términos amplios, es decir, desde sus productos –hipótesis, leyes, teorías, experimentos, instrumentos, etc- pero, también, desde sus procesos epistémicos y no-epistémicos. Ahora bien, para Ulrich Beck, en su obra La sociedad del riesgo: hacia una nueva modernidad (1986), es importante que las sociedades se entiendan en términos del riesgo, lo que necesariamente, requiere dejar de lado la “ilusión cientificista” como la única vía para dar solución a los problemas que el mismo conocimiento generó; esto es de gran importancia. Ya que, dispone a la sociedad civil informada y formada para la reflexión en torno a los “fundamentos de su actividad y sus metas se convierten en controversia pública” (Beck, 1986, p. 8); tal razonamiento es posible también trasladarlo al contexto de las ciencias naturales en la escuela. De ahí que, en sentido general este escrito se sitúa en aras de comprender la sociedad del riesgo, los estudios sociales de la ciencia y su papel en la escuela. Para ello, en un primer momento, indaga sobre la relación entre el ideal de ser humano, paradigmas socioculturales y escuela –entendida como organización educativa-. En un segundo momento, se describe la propuesta teórica de la sociedad del riesgo de Ulrich Beck. Seguido de algunos aportes de los estudios de ciencia, tecnología, sociedad y ambiente que podrían contribuir con la escuela, a propósito, de los requerimientos de una sociedad informada y formada para la toma de decisiones acerca de los productos científicos y tecnológicos.

Palabras clave: Ideal, Paradigmas Socioculturales, Estudios CTS, Escuela.

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Siguiendo la propuesta de Piero Bassetti quien sostiene que en la comunidad global lo itálico ha trascendido a lo italiano, esta ponencia se enmarca dentro de una línea de investigación acerca de la historia de las migraciones vinculadas al desarrollo profesional y productivo del país con una sublínea dedicada particularmente a la reconstrucción histórica del papel y los aportes itálicos en el área de la producción y la sanidad animal en Venezuela que venimos trabajando desde el 2017.
Hacemos un análisis introductorio del tema a nivel nacional para luego desarrollar ideas específicamente en la Región Histórica Barquisimeto, de tradicional vocación agropecuaria, donde evidenciamos que la presencia itálica ha tenido, y tiene, una muy amplia y destacada participación.
Así, nos paseamos en la historia y destacamos el aporte pecuario de los itálicos en la región desde la colonia con el criador y mercader de ganados Galeoto Cei, los cocheros Saso a finales del siglo XIX, el Dr. Hernández Rovatti del Segundo Curso de Prácticos en Sanidad Animal (Expertos en Veterinaria y Zootecnia) de 1936, Enrico Barozzi miembro del contingente de médicos veterinarios italianos contratados por el MAC hacia 1939, Leonardo Borregine médico veterinario del Centro de Inseminación Artificial de Carora, desde 1959, Walter Dubuc Marchiani quien llegó a ser director de la Escuela de Medicina Veterinaria de la región, los Mascia, Lenti, Mazzei, Fraggetta, Paparella, o Cerrutti que destacan en la producción pecuaria, la sanidad animal y la medicina veterinaria profesional y académica como muchos tantos otros egresados de la UCLA que completan alrededor del 5% de los médicos veterinarios graduados en esa casa de estudios desde 1964..

Palabras clave: Sanidad Animal, UCLA

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