Racionalidad y habitus del docente universitario

Abstract

El resultado aquí presentado, da cuenta de los tipos de racionalidad de los Profesores

Universitarios de la Facultad de Ciencias Sociales (FCS), de la Universidad Autónoma

de Chiapas (UNACH), a partir del desarrollo de sus funciones sustantivas. Entre otros

objetivos buscaba interpretar la racionalidad que orienta el quehacer del personal

académico, develar el significado que el personal académico tiene de sus funciones

sustantivas y determinar de qué manera las prácticas y tensiones inherentes a las

funciones sustantivas constituyen un habitus del PTC de la FCS-UNACH. El método

seguido para la interpretación de los fenómenos estudiados, fue la Hermenéutica

(Martínez, 1989). Entre los sujetos informantes están los docentes de la FCS-UNACH de

los cuatro programas de licenciatura. Por ello, se entrevistaron a Profesores de

Tiempo Completo (PTC), con perfil deseable PRODEP, con reconocimiento del SNI, y a

otros que sólo cuentan con su plaza UNACH y que no acceden o cuentan con

reconocimientos. La fundamentación teórico-conceptual de la investigación fue a partir

de las teorías de reproducción cultural, de la teoría de la resistencia, de la teoría

de la racionalidad comunicativa e instrumental, de la teoría del Capital Humano y de

los conceptos de Habitus, Racionalidad, Mundo de Vida, Identidad y Social Conformismo,

tales como Bourdieu, Habermas, Schutz, Giroux, McLaren, Schultz, Becker, Roitman,

Monereo, entre otros; a partir de los que se realiza la fundamentación teórico-

conceptual de la investigación. Cabe agregar que el procedimiento para la

interpretación o comprensión del habitus y racionalidad que orienta el quehacer del

docente universitario se realiza a partir de la categorización, la contrastación y la

triangulación de fuentes y personas.