http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48911 enero - diciembre 2022 Wed, 06 May 2026 20:01:20 GMT 2026-05-06T20:01:20Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/1e35c540-9c74-487a-9215-ee8bd5a878b0/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48911 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48930 Revista Entre Lenguas Vol.22. Número Completo -, - Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48930 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48929 Reclaiming literacies as meaning making. Manifestations of Values, Identities, Relationships, and Knowledge. Plata R., José M. Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48929 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48928 La poética de James Joyce en la literatura latinoamericana. Reescrituras del caos-mundo en contextos culturales conflictivos Camperos García, Karlin Andrés En este estudio, hemos propuesto un análisis de la influencia joyceana en parte del discurso literario latinoamericano finisecular a partir de bases teóricas enmarcadas en los estudios culturales contemporáneos. Para tal fin, hemos seleccionado y contrastado parte de la obra de Joyce con piezas de la literatura argentina como Respiración artificial (1980) de Ricardo Piglia; “Tlön, Uqbar, Orbis Tertius” (1941) y “El jardín de los senderos que se bifurcan” (1941) de Jorge Luis Borges. Así, hemos examinado lo verosímil de los contextos culturales diversos representados singularmente por Joyce y reescritos magistralmente por Borges y Piglia. La noción de caos-mundo (Glissant, 2002) y algunos preceptos que cimientan la teoría de la recepción (Gadamer, 2001) han sido utilizados como fundamentos teóricos principales. La oposición utopía y realidad ha sido explorada con el objeto de elaborar, en el marco de los estudios culturales y antropológicos, consideraciones estéticas y teóricas sobre la influencia de la literatura europea en el discurso pigliano y borgiano. Nuestro estudio cierra con una interpretación, enmarcada en los estudios culturales, de cómo a través de esta influencia se despliega el rol de resistencia de la literatura finisecular latinoamericana y su representación alternativa de contextos multiculturales. Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48928 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48927 Mindfulness y metacognición: Un paso adelante en la lectura estratégica Lobo M., Nelson R. La lectura puede ser entendida como un proceso jerárquico y actividad de interacción entre un lector y el texto por el cual se comprende el lenguaje escrito y se verifican las hipótesis que surgen de la decodificación del signo. Además, no solo es una herramienta que permite el acercamiento del lector como ciudadano de la sociedad del conocimiento, sino que también es un importante instrumento de aprendizaje y de descubrimiento personal que se identifica en el reconocimiento de las habilidades propias para conocer sobre el conocer. En este breve ensayo resaltamos algunas de las ideas en torno a temas como el mindfulness, la metacognición y la lectura estratégica como un camino para el aprendizaje y autoconocimiento de nuestra acción lectora. Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48927 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48926 L'approche d’une proposition de critères d’évaluation de la compétence interculturelle pour les futurs enseignants de français langue étrangère Machado K., Yolibeth. Dans les cours de langues étrangères, les étudiants sont formés à la compréhension et à la production d'un discours cohérent et grammatical, mais il convient de mettre davantage l'accent sur le développement et l'évaluation de la compétence interculturelle. La réalité quotidienne et les études précédentes montrent que la formation dans ce domaine est insuffisante, que le matériel est inadéquat, que l'évaluation est explicite et que les critères d'évaluation de la compétence interculturelle sont clairs. Pour commencer, il est essentiel d'être plus clair sur le concept de compétence interculturelle, de l'assumer comme la capacité d'analyser la langue et la culture étrangères avec un regard impartial, avec une dimension réaliste et non idéalisée du groupe culturel étudié, en s'adaptant à l'interlocuteur étranger, en modifiant ses propres critères et références, en reconnaissant les différences, sans juger. Pour toutes ces raisons, un travail de formation complémentaire est nécessaire pour savoir comment guider le développement de la compétence interculturelle, notamment l'étude des stéréotypes, des paramètres des conventions sociales et de la distance physique et verbale. Il est conclu que la proposition de critères d'évaluation de la compétence interculturelle peut se baser sur les notions de savoir, savoir être, savoir faire et savoir apprendre afin d'évaluer la performance et l'attitude des étudiants dans des situations communicatives concrètes. Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48926 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48925 Enseñanza de lenguas extranjeras: Uso de materiales y herramientas digitales para la evaluación Mendoza G., María. Esta investigación es de carácter cualitativo descriptivo y tiene por objetivo determinar si los docentes de lenguas extranjeras de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas(UNICACH) están capacitados para utilizar recursos digitales, y determinar el tipo de materiales y recursos utilizados durante las clases virtuales. El instrumento utilizado fue una encuesta semiestructurada de 8 preguntas aplicada en línea a 38 docentes de idiomas. Los resultados muestran que un alto porcentaje de docentes no están suficientemente capacitados para aplicar recursos digitales, principalmente respecto a la evaluación de las competencias lectora, auditiva, oral y escrita. Algunos docentes utilizaron el libro de texto sin considerar los diferentes tipos de evaluación y contexto en que se llevaron a cabo. Asimismo, algunos docentes continuaron de un modo sincrónico, sin considerar que la educación en línea abarca momentos sincrónicos y asincrónicos. Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48925 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48924 Enseñanza remota de emergencia en contextos de EALE: Voces desde la universidad venezolana Rivas M., Jessica A.; Sosa, Jesús Ante la situación del COVID-19 y la implementación del Plan “Universidad en Casa”, en Venezuela, se generó un cambio abrupto de modalidad que conllevó a un proceso de Enseñanza Remota de Emergencia por parte de los profesores de lengua extranjera (LE). A fin de lograr la transformación de las prácticas universitarias para una adecuada integración de las TIC y/o adopción de una modalidad virtual o mixta, es necesario que se revisen las experiencias docentes durante la pandemia y se propicie la reflexión en torno a estas. Por ello, la presente investigación parte de un enfoque mixto, bajo un diseño de campo descriptivo, para el análisis de las experiencias de siete (07) profesores universitarios de LE, las cuales fueron recogidas a través de una encuesta y el instrumento del cuestionario. Los datos recolectados mostraron una actitud favorable hacia la integración de las TIC en el aula de LE en tiempos de ERT. Sin embargo, esto vino acompañado de distintos desafíos, especialmente en lo que respecta a la enseñanza y la evaluación de la habilidad “hablar”, el diseño de evaluaciones y ofrecer retroalimentación a los participantes. Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48924 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48923 Editorial Medina Roa, Anderzon Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48923 2023-02-15T00:00:00Z