http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45860 enero 2016 - diciembre 2018 Sat, 23 May 2026 14:06:29 GMT 2026-05-23T14:06:29Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/a5dceb1f-9596-4382-9944-3acd101975f5/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45860 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45872 Revista Entre Lenguas Vol 19. Edición Especial. Número Completo -, - Mon, 01 Jul 2019 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45872 2019-07-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45869 López de D’amico, Rosa y Gregson Mark (Coordinadores). Se respira cambio. Transformando la enseñanza del inglés en el sistema educativo venezolano. British Council/CENAMEC 2017, 332 páginas Sánchez, Carlos Mon, 01 Jul 2019 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45869 2019-07-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45868 La telecolaboración: método para promover el desarrollo intercultural y lingüístico Padron., Tania C; Sosa, Jesús La presente investigación-acción tuvo como finalidad evaluar la telecolaboración como método para promover el desarrollo intercultural y lingüístico en un grupo de estudiantes de un liceo de Valera-Venezuela y un grupo de estudiantes de un liceo de Fourmies-Francia. Para el desarrollo de esta investigación, se tomaron en cuenta criterios teóricos como Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) (Musset, 2016), el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje de lenguas asistido por computador (ALAC) (Luján, 2014). Esta investigación acción se desarrolló bajo el paradigma mixto de la investigación y los instrumentos para recolectar los datos fueron la observación no estructurada, la encuesta y la escala de Likert. Para esta investigación se contó con un total de 26 participantes y los resultados obtenidos demostraron que el uso del método de la telecolaboración promueve el desarrollo de capacidades tanto interculturales como lingüísticas. Mon, 01 Jul 2019 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45868 2019-07-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45867 Emancipación de la palabra. La construcción de una identidad lingüísticocultural en Hispanoamérica a través de Andrés Bello Torres R., Mónica Las convulsiones sociales y políticas del continente americano en el siglo XIX que surgieron luego de los diferentes movimientos independentistas que mantuvieron a Hispanoamérica unida a España por más de tres siglos, dejan una cicatriz en el pensamiento hispanoamericano que se intenta sanar a través de la lengua. En aquella época se considera la lengua como una cuestión más que comunicacional, identitaria y política. Andrés Bello es el pensador y artífice de un proyecto lingüístico que lograría crear una cultura realmente hispanoamericana a través de la lengua, gracias a su conciencia sobre la lengua en cuanto instrumento de la cultura. Bello propone en su Gramática de la lengua castellana dedicada al uso de los americanos (1847) que el español debía ser una unidad y que no sufriera un fraccionamiento, tal como sucedió con el latín. Y es que Bello no predicaba la independencia idiomática del español en el continente americano, sino que defendía el derecho y voz de los hablantes de esta orilla-tomando la expresión de Manuel Alvar en su trabajo El español de las dos orillas (1991)- en participar enla consolidación del español como una lengua común, al recibir la influencia europea y adaptarse a las realidades nacionales de la América Hispánica del siglo XIX. Mon, 01 Jul 2019 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45867 2019-07-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45866 La Tienda Roja: “variada repetición” del relato bíblico, entre lo efímero y la construcción de imaginarios. Una lectura semiótica. Márquez V., Vanessa A La presente comunicación tiene como propósito abordar desde la metodología semiótica la serie titulada La Tienda Roja, producción cinematográfica llevada a la televisión por la cadena internacional Lifetime en el año 2014. En la revisión de La Tienda Roja se da cuenta de los efectos de sentido de los estados pasionales narrativos y la acción semiótica de la imagen, siguiendo la propuesta de una semiosis infinita en la cual se atiende a la idea de la construcción de imaginarios y la proyección audiovisual de éstos, para vender valores de consumo como ideales de belleza a las grandes masas que hacen uso de los medios de telecomunicación. La historia bíblica funciona como referente monumental que garantiza la falsificación retórica de lo vivido y narrado por los personajes de la telenovela, al punto de convertirse en signo de otro signo que circula en el gran marco interpretante de la cultura de masas. De esta forma permite una lectura y una proyección de la utilidad interpretativa de la semiótica sobre la imagen, la narración y la proyección visual. Fri, 28 Jun 2019 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45866 2019-06-28T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45865 Evaluaciones en la educación superior venezolana: ¿Comunicación en “lenguaje máquina”? Peña R., Erica H El presente artículo nace de una realidad observada desde dos puntos de vista: la del docente y la del estudiante. Al aceptar la evaluación como un mecanismo de comunicación, se debe considerar la manera en como el/la docente se comunica con sus estudiantes.Destacando que la praxis educativa es tan compleja como amplia, los resultados pueden ser óptimos, si existe una comunicación efectiva entre los participantes del proceso evaluativo, inclusive, entre docentes para compartir sus experiencias y métodos aplicados. Se presenta una realidad en la que docentes, formados por un modelo denominado tradicional, lo mantienen en sus estudiantes, creándose una continuidad inmersa en una resistencia a los cambios, a pesar del surgimiento de nuevos métodos, así como de la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación con sus múltiples beneficios y transformaciones en todo quehacer humano. La cuestión está, en que muchas y muchos docentes dicen que no lo practican pero la realidad es otra, llevando a que las evaluaciones se presenten como un mecanismo altamente riguroso, clasificatorio, incluso genere incertidumbre en la y el estudiante al momento de abordarla porque el lenguaje que se utiliza genera confusión e incomprensión, semejante al lenguaje máquina. Fri, 28 Jun 2019 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45865 2019-06-28T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45864 Lenguaje, comunicación, cultura e identidad: Características distintivas en el Buen Director de Educación Media General Camacho R., Sorange El presente ensayo reflexivo tiene como objetivo integrar los conceptos lenguaje,comunicación, cultura e identidad como posibles características distintivas de los Buenos Directores de Educación Media General. Es importante resaltar, que el ensayo reflexivo se construirá mediante un análisis documental a revistas indexadas y la lectura exhaustiva de distintos libros y literatura vinculada a la administración educativa y la gerencia.Es necesario acotar que no solo es la inmensa postura teórica encontrada del tema, se suman además, las primeras observaciones y percepciones del trabajo de campo emanada del Proyecto de Investigación. Fri, 28 Jun 2019 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45864 2019-06-28T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45863 Editorial Plata R., José M. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/45863 2019-06-01T00:00:00Z