http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42119 enero - diciembre 2015 Wed, 29 Apr 2026 02:54:56 GMT 2026-04-29T02:54:56Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/3be9f24e-c375-459d-affb-64c5c31a1e3c/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42119 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42144 Índice acumulado 1989-2015 -, - Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42144 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42143 Desarrollo socioafectivo y convivencia escolar Cristina Perales Franco, Eduardo Arias Castañeda y Miguel Brazdresch Parada ITESO México 2014, 206 pp. Pérez Chuecos, Rita Ros; Hernández Prados, María Ángeles Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42143 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42142 La convivencia en los centros educativos de educación básica en iberoamérica Joaquín Gairín Sallan y Aleix Barrera Corominas (Coords.) Visión Consultores Ltda. Santiago de Chile 2014, 227 pp. Molina, Sergio; Medrano, Hernán; Alonso, Teresa Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42142 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42141 Acción Pedagógica en la Red Fuenmayor, Claudia Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42141 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42140 Viñeta Pedagógica Camargo, José Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42140 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42139 Documento de posición sobre la educación después de 2015 Organización de la Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura -, - Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42139 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42138 Competencia comunicativa escrita en un colectivo rural: programa de intervención Méndez Chacón, Gusmary; Contreras Chacón, Azael E. En el siguiente aporte se propone mostrar los resultados de un estudio que tuvo como propósito la valoración del impacto de un programa de intervención socioeducativo orientado a la promoción de la escritura en un colectivo rural. Se presentan los resultados de la evaluación de procesos de producción escrita establecidos en un programa que fue diseñado sobre la base de un diagnóstico cuyos resultados fueron descritos en artículo previo (Méndez y Contreras, 2012). La investigación se apoyó en la observación participante y la entrevista como técnicas y, en las notas de campo, la lista de cotejo y el registro cronológico de la acción del investigador como instrumentos de recolección de datos. Bajo el método de la investigación-acción participativa, se efectuaron talleres que promovieron la producción escrita y la reflexión sobre los procesos de redacción de textos. Esta experiencia reconoció la naturaleza procesual de la escritura y valoró la importancia y el poder social que tiene la producción de textos funcionales. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42138 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42137 El portafolio de colección como estrategia de evaluación formativa Depablos, Hilnie; Henríquez C., Patricia Este artículo forma parte de una investigación desarrollada para saber si la puesta en práctica del portafolio de colección como estrategia de evaluación formativa, podría contribuir a mejorar el rendimiento de los estudiantes en Geografía General. Fue un estudio de caso diseñado en función de la investigación-acción. Se planificaron y ejecutaron las fases: Diagnóstico, Acuerdos, Planificación, Puesta en práctica del Plan y Evaluación de la Acción. Los resultados son reflexiones sobre los hallazgos – válidos para el contexto estudiado – los cuales se refieren a: Las actividades de destreza creativa que combinan texto, imagen y datos multimedia, logran gran motivación en los participantes. El rendimiento, expresado en calificaciones, influyó en las opiniones emitidas en los grupos de discusión; eso permitió al docente reprogramar el plan para atender debilidades y encaminar al grupo hacia la mejora. El portafolio en este grupo ha influido en mejorar la actitud hacia el aprendizaje y sus calificaciones. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42137 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42136 Competencia informacional de profesores y estudiantes: estado del arte y prospectiva Jaimes J., Jorge E. La temática de fondo de este ensayo es la sobreabundancia informativa, mejor conocida en el ámbito tecnológico como infoxicación. Sin embargo, el título escogido no refleja lo que constituye ese tema subyacente; esto es porque, en opinión de connotados expertos, la competencia informacional del usuario constituye tal vez el principal mecanismo para paliar los efectos de ese fenómeno. La cantidad abrumadora de datos e información que se ven obligados a manejar los usuarios en esta era digital, constituyen el principal legado que nos han dejado los grandes hitos que produjeron la actual Sociedad de la Información y el Conocimiento: la era PC, el surgimiento del Internet, el nacimiento de la World Wide Web y la Web 2.0. La revisión bibliohemerográfica y de fuentes en línea realizada para producir este escrito, refleja también que, si bien es cierto que las competencias informacionales resultan esenciales para procesar con eficiencia la ingente cantidad de datos que actualmente manejamos, también lo es el hecho que se requiere como prerrequisito a esas competencias lo que se conoce como alfabetización informacional que, en su acepción más elemental, consiste en poseer un mínimo de habilidades tecnológicas. Este estudio tiene como eje los estándares en Alfabetización Informacional y Competencia Informacional producidos por la ALA (American Library Association) y la ACRL (Association of College Research Libraries) respectivamente. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42136 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42135 Dedos lectores, los exteroceptores de los discapacitados visuales (II) Contreras Colmenares, Adrián Filiberto; Labrador Pérez, Rafael Orlando El presente artículo corresponde a un ensayo de carácter reflexivo, desde la revisión documental, centrada en la neurofisiología, que permite explicar el funcionamiento cerebral y táctil en los invidentes, para la construcción del acto lector. Se presenta como intención encontrar una explicación teórica, con bases neurofisiológicas y cognitivas, acerca de cómo elaboran los invidentes este acto constructivo de descubrir el significado de los códigos Braille, forma en que se les presenta la escritura, para ser decodificada, interpretada y llegar a la construcción del significado. En ese proceso intervienen los receptores de la piel o somato-sensitivos funcionan de tal modo, que afectan la permeabilidad iónica de la célula receptora. Este cambio de permeabilidad genera una corriente despolarizante en la terminación nerviosa, creando el potencial generador que, a su vez, produce los potenciales de acción. Es necesario entender que a partir de la receptación sensitiva, de letras o palabras, convertidas en sensación serán transmitidas al sistema nervioso central, en forma de energía eléctrica. Toda información táctil se transmite desde S-II al área de asociación sensorial multimodal, o parieto-témporo-occipital, donde parece razonable pensar que se relacionan diferentes archivos de memoria para crear significados. La palpación de los códigos Braille se hace mediante movimientos finos o delicados; existe una gran porción de representación cortical en la corteza cerebral para la receptación de los puntos en relieve, mediante el tacto fino. Visto este enfoque se pretende que los educadores puedan, a partir de esta información, valorar el proceso que desarrollan los invidentes en el acto lector y, así entonces, medien y apoyen de manera significativa la construcción del acto lector. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42135 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42134 Práctica Profesional y calidad educativa en las instituciones colaboradoras Sarmiento Cardozo, Luz Marina El artículo presenta una lectura crítica de los centros educativos que actúan como núcleos de formación de los estudiantes de educación de la Universidad de Los Andes “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez” de San Cristóbal, (Táchira -Venezuela) para el desarrollo de su Práctica Profesional. El mismo tiene como propósito revisar y evaluar experiencias formativas en los Centros de Práctica tomando como base algunas características que dan cuenta de niveles de calidad educativa. El análisis pone el acento en los contextos socioculturales, el currículo, las condiciones de trabajo y los sujetos de la enseñanza los cuales se asumen como categorías para centrar el debate en los problemas que éstos generan en el desempeño de su práctica. Esto con el fin de reorientar la Práctica y reajustar líneas de trabajo y proyectos conjuntos con los Centros de Práctica. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42134 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42133 La inteligencia emocional en la formación profesional del docente de la Universidad de Los Andes Táchira Castillo Gallardo, Carolina El presente artículo muestra una reflexión sobre la aplicabilidad de la inteligencia emocional en la formación del docente de la Universidad de Los Andes Táchira, análisis que resulta oportuno ante la necesidad de contar con maestros acordes a la exigencia planteada por la sociedad mundial en las últimas décadas, de considerar a la educación no solo como un instrumento para el aprendizaje de contenidos y desarrollo de competencias cognitivas, sino también como un espacio que contribuya a la formación integral de los ciudadanos, que favorezca la construcción de valores, que enseñe a llevar vidas emocionalmente más saludables y que impulse la convivencia pacífica y armónica. Sin embargo, en la revisión del Diseño Curricular de la carrera de Educación, vigente en la Universidad de Los Andes Táchira, se observan vacíos en la formación del área socio-emocional, pues ninguna unidad curricular contempla aspectos teóricos o prácticos al respecto. A pesar de esta debilidad en la formación inicial de los docentes, está la fase de formación permanente, donde es el propio sujeto quien asume su preparación, teniendo la oportunidad de ampliar, consolidar y adquirir diferentes conocimientos que mejoren su desempeño profesional. Por ello, se hace necesario motivar a los profesores de los diferentes sectores educativos al desarrollo de planes de formación permanente basados en los principios de la inteligencia emocional, favoreciendo así un vínculo saludable y cercano con sus estudiantes y una vida integra y armónica en todos los espacios donde se desenvuelvan. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42133 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42131 Maternidad adolescente y estilo de crianza actual Peña E. Pablo A.; Villavicencio, Luis F.; Palacios, María D.; Mora, Janeth C. Desde la tipología clásica de Baumrind (1971) se plantea determinar los estilos educativos en madres que se embarazaron en la adolescencia e identificar a las personas que cuidan a los hijos. Las participantes fueron 89 madres con un rango de edad de 21 a 26 años. Los datos fueron extraídos de la investigación “Estilos de Educación Familiar en la Ciudad de Cuenca” que aplicó el cuestionario “Estudio socioeducativo de hábitos y tendencias de comportamiento en familias con niños de segundo año de Educación Básica” Torío (2003); Del análisis factorial y de cluster, se deduce que de las madres que se embarazaron en la adolescencia: (i) 69 madres no tienen un estilo definido; 10 madres tienen un estilo permisivo, 9 con estilo autoritario y 1 madre con estilo democrático, (ii) las madres con estilo no definido, permisivo y autoritario se ubican más en familias nucleares, luego en familias monoparentales, generacionales; y, una familia con padrastro. La familia democrática se ubica en el tipo monoparental, (iii) el 66 %de las madres indicaron haber recibido ayuda de sus padres o suegros para el cuidado de sus hijos. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42131 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42130 Aportes de la neurociencia para el desarrollo de estrategias de enseñanza del inglés Cañas, Luz Ángela; Chacón, Carmen Teresa Durante las últimas décadas la investigación en neurociencia está dando a conocer eventos que ocurren a nivel del funcionamiento cerebral y que inciden directamente en el procesamiento y consolidación de los aprendizajes. Desde esta perspectiva, se exponen en este trabajo los aportes de la neurociencia en una revisión documental, informativa y analítica sobre la aplicación de la neurociencia traídos a la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Se analiza el postulado sobre la orientación natural del cerebro para aprender (Jensen, 1997) con el objeto de comprender cómo el cerebro humano procesa el aprendizaje en interrelación con un entorno enriquecido (Blakemore y Frith, 2008) a través de vías multisensoriales (Zadina, 2008). Se concibe de esta forma, la necesidad de aportar nuevas explicaciones y perspectivas desde la neurociencia para orientar y mejorar la práctica pedagógica del docente en su propio contexto educativo. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42130 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42129 Correspondencia entre el proyecto educativo familiar y el escolar Madrid de Forero, Alix; León Salazar, Aníbal Este artículo presenta los hallazgos de una investigación orientada a estudiar la correspondencia entre el proyecto educativo que conciben hoy los padres y el de los docentes sobre la educación de las nuevas generaciones. El estudio es cualitativo de tipo fenomenológico. La recolección de la información se efectuó a través de entrevistas no estructuradas y grupos de discusión con 63 padres y 22 docentes pertenecientes a 3 escuelas de primaria del municipio Libertador (estado Mérida). Los resultados demuestran que padres y docentes conciben un proyecto educativo orientado fundamentalmente a conducir a los niños hacia la profesionalización. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42129 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42128 El docente, el pensamiento crítico y la escritura en inglés como lengua extranjera Pozzobon, Claudia; Pérez, Teadira El aporte presenta un estudio de casos que consistió en analizar las habilidades de pensamiento crítico promovidas por el docente y empleadas por estudiantes al momento de producir textos escritos de orden argumentativo en la asignatura Lectura y Escritura del Inglés como lengua extranjera (ILE). Se realizó un análisis cualitativo, basado en la triangulación, de los datos obtenidos por diferentes métodos de recolección. Los hallazgos obtenidos sugieren que los docentes no siempre son consistentes en la enseñanza y evaluación de la escritura como proceso en lenguas extranjeras. Se concluye que los docentes de lectura y escritura en ILE deben presentar modelos de los textos a desarrollar en el curso, promover actividades en el aula que desarrollen actividades de pensamiento crítico de alto nivel, realizar seguimiento del proceso de escritura de los estudiantes para proveer la retroalimentación necesaria para que los estudiantes puedan desarrollar textos de orden argumentativo. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42128 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42127 Proyectos formativos y desarrollo del talento humano para la Sociedad del Conocimiento Tobón, Sergio; Cardona, Sergio; Vélez Ramos, Jeimy; López Loya, Jos Es urgente implementar estrategias de impacto en la formación de los estudiantes para que desarrollen su talento para la sociedad del conocimiento, considerando los cambios actuales en la educación básica, media superior y superior. Propósito: presentar la estrategia didáctica de los proyectos formativos como eje clave para formar a los estudiantes y transformar la educación centrada en contenidos. Método: se realiza un análisis conceptual de los proyectos formativos en el marco de la socioformación a partir de la cartografía conceptual. Conclusiones: se ha contribuido a clarificar la metodología de los proyectos formativos. Es necesario desarrollar estudios de campo sobre su impacto en la formación de competencias. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42127 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42121 Capital cultural, contexto familiar y expectativas en la educación media Chacón G., Edixón; Chacón Corzo, María A.; Alcedo, Yesser; Suárez, Martín El Capital cultural comprende las representaciones, conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes que desarrolla el ser humano con base en sus experiencias familiares y contextuales, aunado a ello surgen expectativas escolares de acuerdo con el modelo de sociedad y sus requerimientos formativos. Este estudio tuvo como propósito analizar la presencia del capital cultural, el contexto familiar y expectativas escolares en la formación del adolescente. Se trata de un estudio tipo descriptivo porque se pretende medir las variables de capital cultural y contexto familiar en un contexto de educación media. Se utilizó el cuestionario de contexto (PISA), el cual fue adaptado y aplicado a 276 estudiantes de tres liceos bolivarianos del Táchira en Venezuela. Entre los resultados se destaca que existe relación entre el capital cultural, el número de libros en casa y las expectativas de los adolescentes sobre el nivel académico que aspiran alcanzar. En cuanto a la participación activa de los padres y las instituciones se limita a la información sobre el rendimiento escolar. Resalta la positiva valoración acerca de la institución escolar y los docentes por parte de la mayoría de los estudiantes. Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42121 2015-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42120 Editorial Chacón G., Edixón Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42120 2015-01-01T00:00:00Z