http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/4113 Wed, 22 Apr 2026 07:28:35 GMT 2026-04-22T07:28:35Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/bd1ee8d2-dd81-42b1-ab2c-4717e1fc6111/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/4113 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47316 Revista Acción Pedagógica No.28 Especial 2019 - 2020 -, - Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47316 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47315 Índices acumulado 1989/2020 -, - Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47315 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47314 Hot Potatoes -, - Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47314 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47313 Viñeta Pedagógica -, - Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47313 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47312 Migración, desplazamiento y educación -, - Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47312 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47311 Retos del docente universitario: la investigación pedagógica Balbo de Sánchez, Josefina La educación superior se presenta como el espacio idóneo para que los docentes asuman el rol que les compete como investigadores, lo cual les plantea el reto de formarse en competencias investigativas desde y acerca de su quehacer, en búsqueda de la práctica docente universitaria reflexiva, entendida como aquella que involucre la investigación para el enriquecimiento de la práctica misma. El presente artículo tiene como propósito dar cuenta de los resultados de una investigación cuyo objetivo fue explorar cómo se desarrolla la formación de competencias investigativas pedagógicas en docentes universitarios, para el ejercicio de una práctica reflexiva en las universidades estudiadas. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47311 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47310 TIC en la formación del profesorado ante los desafíos del presente y del futuro Ramírez Conde, Deysy Carolina El trabajo presenta un articulado teórico sobre la incorporación de las TIC en la formación del profesorado centrado en los desafíos que ello supone en el presente y futuro, apoyado en la experiencia de aprendizaje de la asignatura Las TIC en la formación del profesorado: Nuevos lenguajes, nuevos entornos, del programa de Doctorado en Pedagogía de la ULA, en la cual se trabajó con metodología Flipped Classroom, con modalidad B-Learning. Se estructuró el desarrollo de la temática iniciando con la caracterización de las generaciones de estudiantes en la era digital, los roles que debe asumir el docente/facilitador en los diversos escenarios de formación de acuerdo a la modalidad educativa, las competencias digitales del docente, los cambios que se introducen en la planificación con TIC, generación y manejo de herramientas tecnológicas y finalmente la evaluación. En conclusión, para realizar una incorporación de las TIC en la formación del profesorado atendiendo los retos que supone, es necesario tomar en consideración las diversas generaciones de estudiantes, los nuevos contenidos y competencias en el currículo, instrumentos y recursos para la docencia, los canales comunicativos para el aprendizaje y la colaboración, las metodologías emergentes de enseñanza y la evaluación en los nuevos escenarios de formación. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47310 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47308 La investigación pedagógica en la práctica escolar cotidiana Santiago Rivera, José Armando El artículo se propone reflexionar sobre la importancia de la investigación pedagógica en la comprensión e innovación de la práctica escolar cotidiana. Al respecto, explica la labor formativa de la pedagogía tradicional, considerado un obstáculo que impide educar de acuerdo con las necesidades de la sociedad y entender críticamente la compleja realidad del mundo contemporáneo. Metodológicamente, se realizó una investigación documental y se construyó un planteamiento teórico que analiza la situación contemporánea, la práctica pedagógica y la investigación de la realidad de la práctica escolar. Concluye al destacar la importancia de conocer la actividad del aula de clase, con la aplicación de los conocimientos y prácticas del enfoque cualitativo, cuya episteme favorece al investigador, inmiscuirse en la realidad escolar y aproximarse al saber pedagógico de los actores del acto educante. Por tanto, puede aportar contribuciones hacia la innovación educativa de la práctica escolar, acorde con su naturaleza social. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47308 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47307 La investigación en educación especial. Una experiencia en la formación universitaria para la Universidad de Los Andes (ULA) Prado Pérez, José Rafael El presente ensayo es un reporte sobre lo que significa la puesta en marcha de acciones encaminadas a fortalecer la investigación en el área de la educación especial en la Universidad de Los Andes constituyéndose en un aporte fundado en un pensamiento trascendente, por otro lado, conforme a esto, la investigación en la ciencia de la educación especial, desde una perspectiva compleja implica asumir una actitud cosmovisionaria indispensable con un espíritu libre, problematizador y desafiante, pero abierto a las múltiples conexiones de los saberes provenientes de las distintas disciplinas del conocimiento, como una oportunidad para la construcción de una nueva narrativa científica que integre los aspectos primordiales de las teorías y posturas epistémicas de la educación especial. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47307 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47306 Elementos neurofisiológicos constructores de la conducta en el niño y el adolescente. Una mirada al proceso de enseñanza-aprendizaje desde la neurociencia Labrador Pérez, Rafael Orlando Hablaremos sobre elementos constructores de conducta en el niño y el adolescente, y sobre aspectos que determinan en forma significativa proceso de aprendizaje: una mirada a estos procesos desde el campo de la neurociencia. Iniciamos con una reseña sobre la relación que han tenido el cerebro como órgano y la mente como noción a lo largo del tiempo, destacando la forma en la que se ha comprendido el papel principal de éste órgano en la construcción de la conducta. A continuación, se revisan los componentes de la conducta desde dos aspectos: Personalidad y Motivación. Dentro de Personalidad vamos a revisar la conducta de género, el pensamiento racional y el pensamiento emocional. En Motivación revisaremos los circuitos de la recompensa que permiten las conductas motivadas. El objetivo es aportar conocimiento sobre el funcionamiento de la conducta desde el sistema nervioso, y analizar cuáles son los insumos que el ser humano utiliza para conducirse, haciendo énfasis en el proceso de aprendizaje. Con esto se busca que el docente pueda desarrollar estrategias para lograr tres meta-objetivos de mucha importancia en el proceso educativo: la inclusión igualitaria de géneros, la resolución negociada de conflictos y el aprovechamiento de las capacidades individuales. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47306 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47305 Expectativas de la pedagogía en la próxima década: actuar sobre los horizontes futuros Jiménez González, José Miguel Se presenta un análisis de la Educación a nivel mundial tomando como referencia la Declaración de Incheon para la Educación 2030. Se concreta este análisis para Iberoamérica y Venezuela. Seguidamente, se hacen aportaciones desde la Pedagogía en pro de horizontes futuros óptimos con la finalidad de propiciar que, al finalizar la siguiente década, en el 2030, las 7 de Metas de Resultados propuestas en Incheon sean una realidad en Iberoamérica. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47305 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47304 Comprensión y producción textual de unidades didácticas con docentes en formación Bigi Osorio, Carmen Elisa; Duarte Cristancho, Jemima Este artículo presenta una experiencia pedagógica que consistió en reflexionar sobre la importancia de la lectura y la escritura de textos académico-profesionales con estudiantes del IV y VII semestres de la carrera de Educación, mención Básica Integral, de la ULA Núcleo Táchira. Desde el enfoque sociocultural (Vigotsky, 1993), y bajo el método de investigación acción, la experiencia en las clases se inició con el desarrollo de estrategias que apoyen la comprensión lectora para luego planificar, ejercitar, escribir y reescribir las diversas partes que componen la unidad didáctica dirigida a un contexto real de educación primaria. Con un método de investigación acción en el aula se interviene para la mejora de los procesos estudiados. Se concluye que comprender las unidades didácticas fortalece el proceso lector y de producción textual del estudiante como también contribuye en la mejora del ejercicio docente. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47304 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47303 Prácticas de aula: retos y satisfacciones en pos de la calidad educativa Velásquez, Rubén Darío; Morillo-Puente, Solbey; Contreras Chacón, Azael; Cuesta Martínez, Zefirelly Las prácticas de aula, en el marco de una educación de calidad, deben propiciar, en los estudiantes, la construcción conceptual y el fortalecimiento de habilidades cognitivas y sociales. Este artículo presenta los resultados de una investigación cuantitativa, transeccional descriptiva que estuvo orientada a describir prácticas de aula de 56 docentes seleccionados aleatoriamente en una institución educativa de la ciudad de Medellín, quienes respondieron un cuestionario autoadministrado de autorrevelación de prácticas de aula que incluía: Planeación, Ambiente de Aprendizaje, Cultura de Aprendizaje y Práctica Pedagógica. Los datos se analizaron descriptivamente mediante frecuencias y porcentajes. Se calculó un índice aditivo con las respuestas, analizado con promedios y desviación típica. Entre los resultados destaca que los docentes consideran que llevan a cabo actividades que se corresponden con buenas prácticas de aula. Se recomienda incluir en futuras investigaciones a los estudiantes como actores principales y beneficiarios directos de las buenas prácticas de aula. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47303 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47302 Programa de formación y sus efectos en las competencias socioemocionales de los maestros Bustamante Londoño, Oscar Fernando; Mejía Aristizábal, Luz Stella Se presentan en este artículo los resultados de una investigación que tuvo como propósito analizar los efectos de un programa de formación en las competencias socioemocionales de los maestros en una institución educativa oficial de la ciudad de Medellín. A nivel metodológico, se empleó un diseño mixto, en el que desde lo cuantitativo, se realizó un diseño cuasiexperimental, con mediciones pretest postest y grupo control, y a nivel cualitativo, se ejecutó un estudio fenomenológico desde un modelo de evaluación formativa. Posterior a la integración analítica de los métodos, el grupo experimental mostró incrementos en los promedios de las competencias socioemocionales y evidenció la eficacia del programa en los aspectos evaluados: satisfacción, aplicabilidad, impacto e implementación, y la contribución del mismo en el bienestar, desarrollo humano y profesional, demostrando la necesaria inclusión de estos programas para afrontar con mayor éxito el ejercicio profesional docente, necesidad sentida en el ámbito educativo. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47302 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47301 Lineamientos metodológicos para la evaluación constructiva de los estudios de educación media general Becerra de Duque, Tharelys Jacqueline; Castellanos Camacho, Omar Enrique La presente investigación tiene como propósito proponer lineamientos metodológicos para la evaluación constructiva del aprendizaje en los estudiantes de cuarto y quinto año de Educación Media General de la Unidad Educativa Nacional “José Daniel Parra” en la Aldea Agua Caliente, Municipio Jáuregui del Estado Táchira. El estudio es una investigación de campo a nivel descriptivo. Para la recolección de la información se utilizó un cuestionario con preguntas cerradas diseñado con una escala tipo Likert, conformado por 27 ítems dirigido a 13 docentes y 30 estudiantes, población objeto de estudio. Los resultados obtenidos señalan que los docentes no emplean la evaluación constructivista del aprendizaje, centrándose fundamentalmente en la evaluación unidireccional de resultados mas no de procesos, lo cual indica que no se negocien significados, formas de evaluar, tareas y responsabilidades. Por tal motivo se propone un proceso de formación al personal docente por medio de lineamientos referidos a la evaluación constructivista del aprendizaje. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47301 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47300 Actitud de las docentes ante la inclusión de niños con Necesidades Educativas Especiales Hernández G., Carmen T.; Márquez R., Gladys M. El presente trabajo tiene como objetivo determinar la actitud de las docentes del Centro de Educación Inicial Simoncito “Ana Alejandrina Rodriguez Rivera”, ubicado en la ciudad de San Juan de Colón, municipio Ayacucho, estado Táchira – Venezuela, ante la inclusión de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) al aula regular. Metodologicamente asumió para su desarrollo un enfoque cuantitativo, de campo, descriptivo. La muestra estuvo conformada por seis docentes de Educación Inicial. La técnica fue la encuesta a través del instrumento cuestionario. Para el análisis de los datos se utilizó el análisis porcentual, se elaboraron tres cuadros descriptivos atendiendo a las dimensiones del estudio. Los resultados demostraron para el componente cognitivo el resultado fue favorable, para los componentes; interés, disposición afectiva y conductual la tendencia fue medianamente favorable. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47300 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47299 Programa universitario de alfabetización socioemocional en las carreras de Educación y Enfermería Rojas de C., Francisca I.; Escalante de U., Dilia T.; Bermúdez L., Lisbeth N.; Amaíz R., Calixta A.; Otero R., Yamelis del C.; Orasma L., Ana B.; Quijada M., Luis E. El propósito de esta investigación acción fue implementar un programa para el desarrollo de las competencias socioemocionales de los estudiantes de las carreras de Licenciatura en Educación Integral y T.S.U. en Enfermería de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFAN). El estudio contempló cuatro fases: Fase I, diagnóstico; Fase II, planificación de un programa; Fase III, ejecución del programa bajo la modalidad de talleres; y Fase IV, evaluación del programa. Entrevistas, observaciones, grabaciones de audio y fotografías fueron utilizados para la recolección de información. En cada fase, la información fue analizada por medio de la triangulación entre participantes - investigadores - constructos teóricos. Los resultados de la Fase III evidencian que programas universitarios de alfabetización socioemocional tienen importantes implicaciones en la regulación de las emociones y mejor convivencia; competencias que contribuyen en la formación integral de los futuros profesionales. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47299 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47297 Las TIC en las prácticas de enseñanza de la escritura en la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET) Manrique Caisedo, Melissa; García Romero, Marisol El propósito de esta disertación* es identificar las TIC que utilizan los docentes de lengua de la UNET en las prácticas de enseñanza de la escritura en la unidad curricular Lenguaje y Comunicación, así como precisar la formación en competencias digitales que estos poseen. Se fundamentó en el paradigma interpretativo con un enfoque complementario, predominantemente cualitativo, y como método la etnometodología, a través de una entrevista semiestructurada aplicada a siete docentes, además de un cuestionario dirigido a 100 estudiantes. Los resultados evidenciaron que los docentes privilegian los recursos tradicionales en sus prácticas, pero utilizan la plataforma Moodle. Se concluye que entre los diversos recursos de las TIC, estos cuentan con competencias instrumentales para el uso del aula virtual; sin embargo, son pocos los que hacen un uso reflexivo y sistematizado de la misma, pues la mayoría la utiliza solo con fines informativos y como repositorio de información sobre aspectos relacionados con la escritura académica. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47297 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47296 La investigación científica apoyada en la estructura ISEVALE, un GPS para su desarrollo Arias Lara, Sergio Alejandro El modo esencialmente válido que posee la humanidad para conocer sus realidades es a través de la ciencia cimentada en la investigación científica, esto implica entre otros aspectos, saber concretar un estudio para conducirse apropiadamente en su despliegue. El propósito del presente trabajo académico-investigativo es la exposición formal de una primera versión sobre la visión propia que vengo trabajando relacionada con la estructuración de fundamentos, elementos, fases y procedimientos en un todo al que he llamado GPS para investigar, que oriente el diseño y desarrollo de procesos de indagación científica de carácter académico desde sus preliminares hasta la derivación de conclusiones, estructura que he denominado ISEVALE. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47296 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47295 El desarrollo de competencias investigativas desde la socioformación en estudiantes de pedagogía Ceballos Almeraya, Juan Martín El Centro Universitario Internacional de México, promueve cuatrimestralmente proyectos de investigación para estudiantes de pedagogía como parte de su formación integral. Sin embargo, se identificaron ausencias de conocimientos sobre metodología y contenido. El presente proyecto de investigación tiene por objetivo desarrollar competencias investigativas a través del diseño y ejecución de proyectos de investigación. El cual se realizó en dos etapas: en la primera, se llevó a cabo una investigación documental basada en la conceptualización de categorías para identificar las competencias investigativas; en la segunda se realizó un estudio instrumental en el que se diseñó una rúbrica analítica socioformativa desde la revisión de un grupo de tres jueces expertos; su aplicación a un grupo piloto, y su validación del contenido por parte de 13 jueces expertos. El análisis estadístico utilizados fueron el Alfa de Cronbach y la V de Aiken. Como conclusión, se afirma que el instrumento de evaluación es pertinente para evaluar competencias investigativas. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47295 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47294 Editorial Méndez Chacón, Gusmary Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47294 2021-01-01T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46641 Revista Acción Pedagógica No.27: enero-diciembre 2018 -, - Mon, 02 Mar 2020 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46641 2020-03-02T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46640 Indice Acumulado -, - Mon, 02 Mar 2020 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46640 2020-03-02T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46639 Acción Pedagógica en la red -, - Mon, 02 Mar 2020 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46639 2020-03-02T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46638 Viñeta pedagógica -, - Mon, 02 Mar 2020 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/46638 2020-03-02T00:00:00Z