http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36639 enero - diciembre 2012 Fri, 24 Apr 2026 10:00:54 GMT 2026-04-24T10:00:54Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/9a5f1bde-f5b7-434b-bd87-2dabd41137c8/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36639 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36656 Índice acumulado - Thu, 21 Feb 2013 12:30:09 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36656 2013-02-21T12:30:09Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36655 Reseñas Medina Chacón, Jorge Luis Thu, 21 Feb 2013 12:28:17 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36655 2013-02-21T12:28:17Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36654 Acción Pedagógica en la Red - Thu, 21 Feb 2013 12:24:55 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36654 2013-02-21T12:24:55Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36653 Viñeta pedagógica - Thu, 21 Feb 2013 12:23:22 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36653 2013-02-21T12:23:22Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36652 ¿Cuáles son los motivos por los cuales las personas escogen o no la docencia? - Thu, 21 Feb 2013 12:20:08 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36652 2013-02-21T12:20:08Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36651 Situaciones de aprendizaje profesional en contextos laborales. Análisis de una experiencia Sandoval Aragón, Sergio Lorenzo El artículo parte de la problemática de las relaciones entre los procesos formativos superiores y la estructuración de los mercados laborales profesionales y describe una experiencia de formación profesional en el ámbito de pequeñas empresas como una posible vía de solución. El método se denominó intervención formativa universitaria y consistió en cuatro proyectos de intervención en pequeñas empresas, organizados y ejecutados con el concurso de estudiantes y profesores bajo la coordinación de un equipo de investigadores. Los resultados se obtuvieron del análisis cualitativo de los datos reunidos durante las experiencias de intervención, a partir de los que se identificaron diversas situaciones de aprendizaje, entendidas como momentos del proceso de intervención que favorecieron el logro de un aprendizaje significativo e integral (en las dimensiones cognitiva, motriz, social y axiológica). La finalidad fue extraer algunos principios susceptibles de aplicación más general para la integración de los procesos formativos y laborales. Thu, 21 Feb 2013 12:18:19 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36651 2013-02-21T12:18:19Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36650 Historia de la computación y la informática en Venezuela (1938-2011) Pérez, José Vicente La computación y la informática han tenido un protagonismo definitivo en el avance de la sociedad venezolana, delimitando eventos marcados que han estructurado su historia. La presente investigación documental esboza la historia de la computación e informática en Venezuela desde el año 1938 hasta el año 2011. El estudio tuvo como propósito profundizar en el proceso de adquisición de tecnologías y su distribución dentro del período de transición de la dictadura a la democracia a finales de la década del 50 hasta su inclusión en instituciones financieras, universidades y los hogares venezolanos en los años posteriores. Thu, 21 Feb 2013 12:13:26 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36650 2013-02-21T12:13:26Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36649 Deconstrucción y equilibración: procesos de construcción del conocimiento Vergara Reyes, Claudio Ernesto En este trabajo se establece un acercamiento conceptual entre el constructo deconstrucción desde la perspectiva del desaprendizaje y la teoría de la equilibración de Piaget como marcos explicativos acerca de la construcción de conocimiento en el sujeto. Primeramente, se presenta la tesis de la deconstrucción y equilibración como procesos de construcción cognitiva y las nociones generales de ambos procesos. Se sigue con los argumentos que exponen la relación de estos procesos en torno a cinco apartados: la trasformación del sujeto, la autorregulación, su naturaleza, el rol de la necesidad y las condicionantes que provienen del propio sujeto. Finalmente, se concluye que bajo la mirada de ambos procesos que la construcción del conocimiento está dada en función de la superación del conflicto o desequilibrio cognitivo. Thu, 21 Feb 2013 12:05:25 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36649 2013-02-21T12:05:25Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36648 El Aprendizaje en la Escuela: ¡Ahí está el poder! Escobar, Nancy El aprendizaje constituye el centro de la acción pedagógica, y para conseguirlo, el docente planifica, evalúa, reorienta, innova. Aunque parece obvio que la escuela es un centro para el aprendizaje, habría que preguntarse qué se aprende en la escuela, para qué sirve lo que se aprende en la escuela y quién aprende en la escuela. En ese sentido, en este artículo se exploran aspectos relevantes que reflejan el saber y hacer docente como por ejemplo sus preocupaciones sobre el aprendizaje de los estudiantes y los obstáculos en la formación continua del docente. Para el desarrollo del estudio se asumió el enfoque interpretativo vivencialista, y la entrevista y la observación como formas de aproximación al pensamiento de los docentes. Los hallazgos revelan que la discusión franca durante el proceso de formación continua del docente en la escuela permite que emerjan los desafíos de la formación docente como vía para la conformación de una comunidad que aprende y media el aprendizaje de los niños. Los resultados también destacan la necesidad de que los procesos de formación continua se deriven de la realidad de cada escuela. Para ello, cada institución debería diseñar un proyecto de formación, construido por el colectivo docente y desarrollado de manera colaborativa, lo cual requiere la conformación de una comunidad de aprendizaje en la que la formación sea un compromiso al tiempo que una actividad natural de la escuela. Thu, 21 Feb 2013 12:00:18 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36648 2013-02-21T12:00:18Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36646 La formación docente. Temas, debates y escenarios de prioridades Sánchez Carreño, José Cuando se analizan los diseños curriculares que desarrollan las instituciones de formación docente se evidencia que en su mayoría están centrados en la asignaturización de contenidos y en enfoques lógico-instrumentales con énfasis en la simplificación y fragmentación del conocimiento. Así, la institución formadora se convierte en una agencia de legitimación social, reproductora y transmisora de verdades absolutas. Frente a estos planteamientos se hace indispensable la búsqueda de propuestas que rompan con el predominio academicista y la orientación positivista y que a su vez viabilicen procesos de transformación centrados en la verdadera participación, el crecimiento en libertad, la solidaridad y el encuentro con el otro, una práctica pedagógica que apunte hacia el cruce de saberes, hacia la generación de prácticas potenciadoras de experiencias y vivencias, en la que la investigación sea el eje que transversalice la formación inicial, la permanente y la de los formadores. Thu, 21 Feb 2013 11:56:21 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36646 2013-02-21T11:56:21Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36645 Promoción, Titulación y Reclamaciones en la ESO: entre la LOGSE, la LOCE y la LOE Rodríguez Fernández, Ángel José; Castro Sánchez, José Juán; Hernández Pérez, José Mario; Rodríguez Sarmiento, Elías Desde el Departamento de Psicología y Sociología de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria se ha llevado a cabo recientemente la investigación titulada: “Metaevaluación de la ESO en Canarias: análisis y propuestas” (Rodríguez y Castro, 2009). El objetivo principal fue conocer la práctica real de la evaluación respecto a la promoción, la titulación y las reclamaciones que plantean el alumnado y los padres bajo las normativas de la LOGSE, LOCE y LOE para hacer sugerencias que mejoren tal práctica. El diseño es el de una investigación descriptiva. Como herramienta principal utilizamos un cuestionario que se envió a los 250 centros del archipiélago que imparten dicha etapa. El tratamiento de los datos obtenidos se realiza a través de estadísticos descriptivos. Thu, 21 Feb 2013 11:47:33 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36645 2013-02-21T11:47:33Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36644 Cambios en la identidad docente en Venezuela Izarra, Douglas El objetivo del trabajo es describir la forma como la identidad de los docentes se transforma a partir de las modificaciones que se introducen en la dinámica de funcionamiento de las instituciones formadoras y los cambios en el contexto social. Se asumen como punto de partida los hallazgos de dos investigaciones previas (Izarra, 2008 y 2010), a partir de los cuales se establecen figuras de tipo ideal en las que se constata el desplazamiento de lo pedagógico como elemento central del trabajo docente. Resulta imperativo resituar y estructurar la identidad del docente desde el ideal del formador que realiza una práctica reflexiva y construye teoría a partir de ella. Thu, 21 Feb 2013 11:41:10 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36644 2013-02-21T11:41:10Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36643 La irrupción de la teoría curricular a partir de 1960 y su influencia en las reformas educativas en Colombia Aristizábal, Magnolia El artículo realiza una revisión crítica general de las últimas cinco décadas en la educación colombiana para mostrar la presencia de la visión teórica del currículo orientada por el interés técnico-instrumental a través de las distintas reformas en la educación básica y la educación superior. Thu, 21 Feb 2013 11:30:43 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36643 2013-02-21T11:30:43Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36642 Análisis de la práctica evaluativa de los aprendizajes en los Liceos Bolivarianos Osuna Zambrano, Yeraldine El trabajo de investigación reportado en este artículo tiene como objetivo presentar los aspectos que describen la práctica evaluativa de los aprendizajes en los Liceos Bolivarianos en San Cristóbal, Táchira, Venezuela. Para ello se partió del estudio de dos de sus dimensiones: el modelo pedagógico-evaluativo que siguen los docentes y los procedimientos administrativos que se desprenden del funcionamiento de los departamentos de evaluación. En el análisis de los datos, recogidos mediante cuestionarios aplicados a docentes y estudiantes, se encontraron fallas conceptuales y de aplicación del modelo evaluativo vigente por parte de los docentes, en especial por la ausencia de una evaluación formativa, desigualdad en lo tocante al nivel de participación entre docentes y estudiantes en la planificación de la evaluación, así como el incumplimiento de la mayoría de las funciones de quienes dirigen los Departamentos de Evaluación. Thu, 21 Feb 2013 11:23:23 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36642 2013-02-21T11:23:23Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36641 Leer y escribir en la formación docente: aportes de las investigaciones anglosajonas Cartolari, Manuela; Carlino, Paula Presentamos una revisión crítica de 49 investigaciones anglosajonas sobre leer y escribir en la formación de docentes de secundaria, publicadas entre 1985 y 2010, halladas en dieciséis revistas científicas internacionales examinadas. El análisis de los artículos permite organizar y sintetizar aportes coincidentes y/o divergentes con respecto a los siguientes ejes temáticos identificados: 1) concepciones y prácticas de lectura y escritura de los estudiantes, 2) cómo enseñar a enseñar a leer y a escribir en las disciplinas, 3) usos de la lectura y la escritura en las prácticas de enseñanza y 4) iniciativas institucionales para transformar creencias y prácticas alfabetizadoras de los profesores en este ámbito educativo. Nos proponemos así ofrecer información relevante para contrastar resultados locales con los del medio anglosajón, como también contribuir a la reflexión de los educadores sobre el papel de la lectura y la escritura al enseñar y aprender en la formación docente. Thu, 21 Feb 2013 11:05:54 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36641 2013-02-21T11:05:54Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36640 Editorial: Práctica educativa y currículo: imbricaciones e interdependencias Chacón Corzo, María A. Thu, 21 Feb 2013 11:01:30 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/36640 2013-02-21T11:01:30Z