http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31920 enero - diciembre 2010 Wed, 22 Apr 2026 10:25:01 GMT 2026-04-22T10:25:01Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/21900c83-1f88-4a83-92e0-adb859c6d2fd/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31920 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31948 Índice Acumulado - Tue, 23 Nov 2010 21:13:04 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31948 2010-11-23T21:13:04Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31947 Reseñas - Tue, 23 Nov 2010 21:11:25 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31947 2010-11-23T21:11:25Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31945 Acción Pedagógica en la Red - Tue, 23 Nov 2010 21:09:07 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31945 2010-11-23T21:09:07Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31944 Viñeta Pedagógica - Tue, 23 Nov 2010 21:07:48 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31944 2010-11-23T21:07:48Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31943 Declaración de Paramaribo - Tue, 23 Nov 2010 21:05:57 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31943 2010-11-23T21:05:57Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31935 Los proyectos didácticos y la ciencia en educación inicial Pasek de Pinto, Eva; Matos de Rojas, Yuraima; Villasmil de Vásquez, Teresita; Rojas, Alexis del C. El estudio tuvo como propósito determinar los procesos de la ciencia que involucra el desarrollo de los Proyectos Didácticos en el nivel preescolar de educación inicial. Se aplicó el método comparativo propuesto por Ferrer (2002). Siguiendo sus fases, se elaboró un marco teórico y se formuló la hipótesis de trabajo: los proyectos didácticos constituyen estrategias favorables para el desarrollo de los procesos científi cos en el nivel preescolar. Para contrastar la hipótesis se utilizó las fases del Proyecto Didáctico como patrón de comparación respecto de los procesos de la ciencia. Los resultados indican que los Proyectos Didácticos favorecen el desarrollo de procesos científi cos como observar, preguntar, experimentar, medir, concluir y comunicar. En conclusión, se puede afi rmar que el desarrollo de los Proyectos Didácticos en preescolar, tal como están concebidos, involucra los procesos de la ciencia. Mon, 22 Nov 2010 22:04:14 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31935 2010-11-22T22:04:14Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31934 Plan de acción de formación docente. Una experiencia desde los colectivos pedagógicos Escobar de Murzi, Mery Faviola; Mora, Rita Los Colectivos Pedagógicos son equipos de trabajo que se reúnen para refl exionar, discutir y construir saberes inherentes a la acción pedagógica, apoyados por investigadores miembros de la línea de investigación. El propósito del trabajo fue desarrollar un plan de acción de formación docente dirigido al Colectivo Pedagógico de la Escuela Municipal Regina de Velásquez. La modalidad de investigación fue un proyecto de acción y la opción metodológica fue la investigación – acción que dio respuesta a las necesidades pedagógicas planteadas por los profesores. Los actores del estudio fueron 29 docentes, constituidos por el personal de la institución y los investigadores. La evaluación evidenció que se produjo una refl exión y revisión de la práctica pedagógica, se incorporaron cambios para mediar los procesos de lectura y escritura, se construyeron saberes en colectivo para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en función del desarrollo integral de niños y niñas. Mon, 22 Nov 2010 21:25:18 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31934 2010-11-22T21:25:18Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31933 Cultura escolar: un elemento indispensable para comprender los procesos de inclusión educativa García Gómez, Liliana; Aldana González, Gabriela El artículo de cuenta de un estudio etnográfico sobre la cultura escolar de los servicios de Educación Especial, denominados Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), y su relación con la educación inclusiva llevado a cabo en San Miguel Tetongo, Iztapalapa, México. La metodología empleada fue de carácter cualitativo. Se establecieron tres categorías de análisis: individualismo, colaboración y balcanización, que mostraron tener poder explicativo para adentrarse a la vida cotidiana de las USAER. Los resultados indican que en los servicios de educación especial persiste una tendencia a mantener un trabajo aislado y que la colaboración entre USAER y educación regular es superficial, lo que supone una colegialidad artificial. Se concluye que la formación de subgrupos tiende a ser un patrón en la organización de los servicios educativos, lo que difi culta la concreción de las premisas inclusivas. Mon, 22 Nov 2010 19:44:31 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31933 2010-11-22T19:44:31Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31932 Correspondencia entre los estilos de pensamiento y los estilos gerenciales: una evaluación desde la gerencia educativa Carrasquero Febres, Elsa; Chacón G., Edixón Los estilos de actuación y de pensamiento de las personas en sus roles de gerente ha sido un tema de amplio debate y análisis. Históricamente esta conexión se ha estudiado desde el punto de vista empresarial y de la gestión de recursos humanos; sin embargo, no se han estudiado con profundidad sufi ciente los roles de gerente del área educativa. En el presente estudio se evalúa la vinculación entre estilos de pensamiento y estilos gerenciales de un grupo de gerentes del área de la educación. El diseño del estudio corresponde a una investigación cualitativa con enfoque interpretativo y base en la teoría fundamentada como método que guía el proceso analítico. Los resultados permiten evidenciar claras relaciones entre algunas dimensiones de unos y otros estilos; de manera más general se observa una baja correspondencia entre las formas de pensar y gerenciar en educación. Mon, 22 Nov 2010 19:21:54 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31932 2010-11-22T19:21:54Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31930 Praxis didáctica desde el enfoque geohistórico en el aprendizaje de la geografía local Morillo, Norma; Sayago, Aura A.; Ancianis, Eric La finalidad del artículo es proponer el enfoque geohistórico como praxis didáctica para el aprendizaje de la geografía local. La investigación se desarrolló desde la Escuela Básica Social (E.B.S) “Don Rómulo Gallegos”, parroquia Cristo de Aranza, municipio Maracaibo, durante el año escolar 2007–2008. El apoyo teórico se fundamenta en los principios teórico-metodológicos del enfoque geohistórico y el aprendizaje signifi cativo. El tipo de investigación es de carácter descriptivo. La muestra pedagógica la conformaron tres docentes y setenta y seis estudiantes de dos secciones de noveno grado. Para recolectar la información se aplicó una prueba diagnóstico y las guías geográfi cas. El procedimiento se estructuró en tres momentos, cada uno de los cuales contempla un conjunto de actividades. La importancia de este estudio se encuentra en la aplicación de los principios teórico-metodológicos del enfoque geohistórico, operacionalizado mediante un plan de acción para abordar el aprendizaje signifi cativo de la geografía en educación básica. Mon, 22 Nov 2010 19:12:03 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31930 2010-11-22T19:12:03Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31929 La autenticidad de los textos en la clase de lengua extranjera Pozzobon, Claudia; Pérez, Teadira Esta investigación, basada en un estudio etnografi co, describe y analiza los criterios de selección empleados por un docente en un aula universitaria de lectura y escritura de inglés como lengua extranjera al momento de elegir materiales auténticos. Este estudio también pretende explorar la opinión que tienen los estudiantes sobre la selección y uso de dichos materiales. La herramienta etnográfi ca empleada para la recolección de los datos fue la observacion participante, de la que surgieron notas de campo y entrevistas al docente y a dos estudiantes participantes. Los resultados de esta investigación indican que los criterios empleados por el docente incluyen las características de sus estudiantes, su nivel de competencia lingüística, sus intereses académicos, su bagaje sociocultural y personalidad, así como su propia fi losofía de enseñanza y los objetivos de la clase. El estudio reafirma la necesidad de individualizar la selección de los materiales auténticos tomando en cuenta el curso y las características particulares del mismo y de los estudiantes. Mon, 22 Nov 2010 19:04:20 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31929 2010-11-22T19:04:20Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31928 Políticas educativas para indígenas y planifi cación lingüística en la Venezuela actual Ramírez, María Isabel El propósito de este artículo consiste en evaluar desde la perspectiva teórico - experiencial la situación de la educación para indígenas dentro del contexto de las políticas educativas estatales. Este trabajo forma parte de una investigación mayor (Ramírez, 2008) sobre educación en comunidades indígenas venezolanas. El desarrollo de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) desde 1979 hasta la fecha muestra avances en cuanto a normativas del Estado; sin embargo, en la cotidianidad de los poblados indígenas se evidencia que la EIB no ha trascendido lo nominal. Los datos aportados por esta investigación muestran, en efecto, que la EIB está alejada de la cosmovisión de los pueblos indígenas y de los criterios de calidad educativa. Se utilizaron las propuestas de Tomaševski (2004) para sugerir alternativas en el diseño y puesta en práctica de la EIB que se requiere. Se concluye que las políticas lingüísticas y la planifi cación lingüística se reducen a intentos locales para recuperar o revitalizar las lenguas en peligros de extinción. Mon, 22 Nov 2010 18:58:16 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31928 2010-11-22T18:58:16Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31927 La pedagogía de la lengua narrativa y la estabilización de idiomas indígenas Warford, Mark K. Este artículo trata sobre las recientes tendencias en la enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas que acentúan el movimiento desde una perspectiva psicolingüística a un enfoque más sociocultural. Alimentado por la teoría sociocultural y los esfuerzos de Hinton (2002, 2003) de promover la estabilización de idiomas indígenas, el autor presenta la pedagogía de la lengua narrativa, un modelo para enseñar idiomas no-dominantes, que radica en la conversación auténtica como base de la instrucción. Mon, 22 Nov 2010 18:51:32 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31927 2010-11-22T18:51:32Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31925 La gestión del conocimiento pedagógico en la Universidad Bolivariana de Venezuela, Táchira Becerra Torres, Gladys Yolanda; Gallego Gil, Domingo Este trabajo constituye una parte de la investigación que se desarrolla en el Programa de Formación de Grado de Estudios Jurídicos de la Universidad Bolivariana de Venezuela, cuyo propósito fundamental se orienta al diseño, aplicación y evaluación de un sistema de Gestión del Conocimiento Pedagógico (GCP). En el artículo se presenta la propuesta elaborada a partir de las respectivas precisiones teóricas sobre conceptos fundamentales como gestión, gestión del conocimiento (GC), conocimiento pedagógico y GCP. Luego se describen las fases y las acciones que implica la puesta en práctica de la GC a organizaciones sin fi nes de lucro, en este caso, de carácter educativo, ubicadas en el nivel de Educación Superior, en consonancia con la adaptación del modelo teórico de GC de Raub y Romhardt (2001). Fri, 19 Nov 2010 21:59:29 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31925 2010-11-19T21:59:29Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31924 De redacción de informes a procesamiento de textos técnicos:proyecto pedagógico y de investigación Mogollón, Iraima En la Facultad de Ingeniería de la Universidad Central de Venezuela no existe un modelo de procesamiento para la producción de textos técnicos. Nos proponemos estudiar el texto técnico como objeto complejo. La meta fundamental es producir un Manual de Procesamiento de Textos Técnicos, sobre la base de la situación de comunicación “real”, dentro del ámbito profesional de la ingeniería. Se adelanta para ello una investigación-acción. La base teórica está constituida por las nociones de comunidad de discurso, criterio de textualidad y aprendizaje signifi cativo. Se han relacionado y definido incipientemente comunidades de discurso y tipos de textos técnicos del ámbito de la ingeniería. Se precisaron las comunidades de discurso más importantes para los estudiantes y profesionales de la ingeniería y se elaboró una tipología descriptiva de los textos técnicos pertinentes. Posteriormente, se diseñará un Manual de Textos Técnicos. Fri, 19 Nov 2010 21:51:03 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31924 2010-11-19T21:51:03Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31923 Prácticas de escritura en postgrado: proceso para la construcción del texto Bigi Osorio, Carmen Elisa Este artículo registra parte de las experiencias didácticas que se han producido con los estudiantes de la asignatura Prácticas de Lectura y Escritura I, del postgrado Especialización en Promoción de la Lectura y la Escritura de la Universidad de Los Andes, Núcleo “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez”. Bajo un enfoque cognitivo, comunicativo y funcional para la enseñanza de la lengua, se desarrollaron estrategias de producción textual que favorecieron la reflexión sobre los aspectos formales de la composición escrita. Se enfatizó en el proceso de preescritura y en el estudio de diferentes tipos de párrafos; para ello se realizaron ejercicios de generación de ideas que sirvieran de base para la escritura de dos textos: uno con trama narrativa (de tono autobiográfi co), y otro con trama argumentativa (artículo de opinión). Los resultados de esta experiencia confirman la necesidad de que las instituciones educativas favorezcan el crecimiento de los estudiantes como productores de textos en tanto que se trata de un proceso inacabable. Fri, 19 Nov 2010 21:44:24 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31923 2010-11-19T21:44:24Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31922 Los proyectos de aprendizaje tutorado en la formación universitaria dentro del espacio europeo Gutiérrez Tapias, Mariano El espacio europeo de educación superior requiere, entre otros aspectos, de la búsqueda de nuevas metodologías. El autor del presente artículo plantea un Proyecto de Aprendizaje Tutelado como una opción metodológica para alumnos universitarios que representa una peculiar versión de lo que algunos autores anglosajones denominan Project Oriented Learning (POL). Dicho proyecto fue diseñado y experimentado a lo largo del curso académico 2008-2009 con un grupo de alumnos y alumnas estudiantes de segundo curso de Magisterio, especialidades de Educación Musical y Educación Primaria, dentro de la Asignatura Didáctica General, con la intención de buscar una metodología de trabajo que, además de capacitarles para el futuro ejercicio profesional, hiciera posible que el alumnado adoptase estilos de aprendizaje más activos, pragmáticos y refl exivos, lo que vendría a suponer un cambio de la tradicional metodología universitaria basada en estilos de aprendizajes más bien teóricos y centrados en la acción del profesor. Fri, 19 Nov 2010 21:38:24 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31922 2010-11-19T21:38:24Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31921 Editorial Vivas García, Mireya; Chacón Corzo, María A. Fri, 19 Nov 2010 21:27:11 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31921 2010-11-19T21:27:11Z