http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31477 octubre - noviembre - diciembre 2009 Thu, 16 Apr 2026 06:49:24 GMT 2026-04-16T06:49:24Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/ae126cba-5a57-4147-9c17-3b9d45976c3e/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31477 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31497 El índice temático retrospectivo jun -1997/dic -2009 Rivas, Pedro José; Jovito, Iran Rosio; Asuaje, Rosa Amelia Mon, 13 Sep 2010 15:53:24 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31497 2010-09-13T15:53:24Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31496 El fracaso del neoliberalismo y la alternativa educativa latinoamericana López Guerra, Susana; Flores Chávez, Marcelo Las reformas estructurales neoliberales cambiaron el modelo, la organización y las formas de acción del Estado benefactor; la desregulación económica impulsó la desaparición de las políticas públicas de bienestar social. De esta manera la educación se transformó de un derecho humano a una mercancía más, susceptible de ser comprada y vendida en el “mercado educativo”. Se justificó la privatización de la educación argumentando que mejoraría cualitativamente la calidad de la misma; y se subrogaron los servicios educativos del Estado a particulares. Sin embargo, hemos presenciado el colapso del modelo neoliberal, ¿por qué entonces continuar organizando la educación con los discursos propios del libre mercado probadamente fracasado? Mon, 13 Sep 2010 15:15:03 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31496 2010-09-13T15:15:03Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31495 Educación y construcción de identidad Rubilar Solís, Luis Los Libertadores y emancipadores culturales, entre ellos, Simón Bolívar, Andrés Bello, Simón Rodríguez, José Martí y Gabriela Mistral, asimilaron y cultivaron un imaginario educativo autonomista y digno para Nuestra América. Su implementación ha obtenido logros parciales como la fundación de la Universidad de Brasilia (1962, Darcy Ribeiro) y el Convenio Andrés Bello (1970). Sin embargo, salvo los modelos de educación martiana (Cuba) y bolivariana (Venezuela), en el resto de los países tal proyecto endógeno ha sido minimizado por los embates del neoliberalismo y la globalización, como viene sucediendo en Chile. Frente a esta crítica situación enajenante y a los sesgados modos didácticos de entregar en la escuela la Historia regional, proponemos un repertorio temático que tiene como referente a la América Latina y sus iconos, lugares, costumbres, grupos y personajes más representativos, para nutrir mallas curriculares impregnadas de motivación identitaria Latinoamérica. Mon, 13 Sep 2010 15:08:11 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31495 2010-09-13T15:08:11Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31494 Mapa posible para una educación alternativa . Dirección del Poder Popular para la Educación , Cultura y Deporte Agudelo Álvarez, Jorge de Jesús La Educación Alternativa no es de segunda mano, tampoco es aquella que viene después de agotarse la “primigenia”. Emerge de la identificación de realidades nocivas o proscritas. No se sucede por generación espontánea, ni penetra en el sistema educativo por ósmosis o diálisis. Es la educación necesaria que obedece a un proceso humanizador de inclusión constitucional que compromete a un Estado docente, obligado por la historia y el futuro a dignificar a su pueblo brindándole la mejor y más significativa formación. Pensar un mundo urgido de repensar su redescubrimiento amerita ofrecerle alternativas a sus especies. Mon, 13 Sep 2010 15:00:41 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31494 2010-09-13T15:00:41Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31493 Proyecto de escuelas alternativas . Escuelas ecológicas González Dávila, Any Beyanil; Molina Lobo, Darcy Coromoto La sociedad ha comenzado a dar importancia al medio ambiente. Hasta ahora eran muy pocos los que interpretaban las relaciones que existen entre el ser humano y el mundo que los rodea, así como las interrelaciones que se dan dentro de la biosfera o capa de vida que rodea a la Tierra. En la actualidad no solo se ha avanzado en estos conocimientos, sino que se está tratando de promover la educación ambiental. Es una responsabilidad de todos, y con base en ello se programa en las planificaciones más avanzadas en una educación con un enfoque ecológico, que comienza en la escuela básica, donde se enmarquen y/o desarrollen conductas, y que estas conductas deben comenzar a fijarse desde edad temprana. Mon, 13 Sep 2010 14:55:43 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31493 2010-09-13T14:55:43Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31492 La LOE: ¿una Ley para la educación socialista? Rodríguez Rojas, Pedro Después de revisar detenidamente la LOE y compararla con la de 1980 y más aún al analizar el Nuevo Currículo Nacional, creemos que esta Ley –a pesar de lo que señala la oposición política– es de corto alcance. La mayoría de sus articulados son muy similares a los contenidos en Ley que la precede, cuando más lo que hace es normalizar lo establecido por la Constitución de 1999, lo cual, además de tarde era un mandato. No vemos en esta Ley nada que tenga que ver con una sociedad socialista, este término –y lo más importante, sus implicaciones– no aparece reflejado directamente y lo que hace es reforzar la condición de ciudadanos republicanos y la necesidad de profundizar en la democracia participativa y es solo el tratamiento sobre el poder popular el que le da un cierto avance, pero aún muy tímido. Mon, 13 Sep 2010 14:48:08 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31492 2010-09-13T14:48:08Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31491 Paradigma que sustenta la concepción bolivariana del maestro de educación inicial Pasek de Pinto, Eva El objetivo del estudio fue determinar el paradigma que sustenta la concepción bolivariana del maestro/maestra de educación inicial. Para lograrlo, de manera documental se analizaron los paradigmas del oficio docente, el perfil del maestro bolivariano de educación inicial y se aplicó una tabla comparativa válida y confiable. Los resultados indican que el 42,2% de las características corresponden al paradigma del maestro como actor social; el 28,9%, al del maestro como persona, el 24,4% al maestro practicante reflexivo y un 4,4% al maestro técnico. En conclusión, existe un eclecticismo paradigmático en la concepción del maestro bolivariano de educación inicial; se privilegia al maestro actor social con características personales y reflexivas específicas. Mon, 13 Sep 2010 14:44:05 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31491 2010-09-13T14:44:05Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31490 Universidad de Mérida para los estudios abiertos Rivas, Pedro José; Anzola, Myriam; Antúnez Pérez, Ángel Z. Las actuales circunstancias sociopolíticas de América Latina exigen la formación de un hombre nuevo, particular e inédito. Un ser humano pertinente para cooperar con el devenir del continente en el cual se gesta, crece y se desarrolla. Hombres y mujeres que a partir de una herencia biológica, psíquica y cultural única sean capaces de acoplarse, desarrollarse y permanecer vigilantes del entorno natural y social que representa la única y real esperanza de supervivencia del planeta: reserva biológica de la Tierra, patrimonio social de la humanidad. Un ser humano que representa la esperanza de una nueva convivencia en la solidaridad, en la acción para la preservación de los recursos naturales y sociales que habrán de administrarse con conciencia de futuro. Mon, 13 Sep 2010 14:39:05 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31490 2010-09-13T14:39:05Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31489 La enseñanza de la geografía en estudiantes universitarios con discapacidad visual y auditiva Luján, Juan Enrique; Zambrano de Mancilla, Miriam del Carmen El presente trabajo se orienta a la formulación de una propuesta metodológica en la enseñanza de la Geografía para estudiantes universitarios con discapacidad auditiva y visual sustentada en metodologías innovadoras. Con un grupo seleccionado de estudiantes en diversas menciones de la Escuela de Educación de la Facultad de Humanidades y Educación; esta experiencia posee carácter innovador y único, ya que la inclusión de personas con discapacidad en el ámbito universitario aspirando a obtener licenciaturas en cualquiera de las menciones existentes es bastante reciente, por ello este pudiera ser un aporte de gran importancia y utilidad para enriquecer el proceso de formación que estas personas aspiran a obtener. Mon, 13 Sep 2010 14:34:05 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31489 2010-09-13T14:34:05Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31488 Estudiantes sordos en la Educación Superior. Una experiencia en torno a la literatura infantil y juvenil Gutiérrez F., María E.; Ball Vargas, Manuela S. La comunidad sorda demanda una práctica comunicativa fundamental de naturaleza interpersonal, tan válida como la requerida por cualquier ser humano que maneje otro sistema de representación del lenguaje. Una comunicación que permita a sus usuarios, los sordos, el reconocimiento de su lengua nativa, la lengua de señas venezolana (LSV), para acceder a un uso efectivo de las herramientas socioculturales que facilitan el abordaje del conocimiento científico. Podríamos preguntarnos qué supone impulsar una relación básica de naturaleza interpersonal humana y justa entre comunidad sorda y comunidad de oyentes, de estudiantes y profesores quienes emplean, entre otros medios, la lectura y escritura, desde el paradigma oral, como herramientas para la construcción sociocognitiva de saberes. Mon, 13 Sep 2010 14:27:47 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31488 2010-09-13T14:27:47Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31487 Las explicaciones de física en clases de nivel universitario un estudio semiótico-comunicativo de la construcción de significados Fagúndez, Thamara J.; Castells, Marina El estudio indaga la actuación de profesores experimentados a partir de la caracterización de explicaciones en clases de física en una facultad de ingeniería. La aproximación metodológica es cualitativa. Es un estudio de casos. Dado el carácter social, didáctico, semiótico, comunicativo y multimodal de las clases, seleccionamos el referente aportado por Ogborn, Kress, Martins & McGillicuddy (1996), así como aportes de otros autores sobre la multimodalidad. Los resultados aportan ‘pistas’ sobre ‘cómo’ los profesores transforman su conocimiento disciplinar en uno ‘enseñable’ y la contribución de tal ‘quehacer’ a la formación integral del estudiante de ingeniería. También se extraen elementos para la mejora de la práctica docente. Mon, 13 Sep 2010 14:22:36 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31487 2010-09-13T14:22:36Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31486 Madurez vocacional y perfil de valores humanos en estudiantes universitarios Bortone Di Muro, Rosalba El constructo madurez vocacional y el perfil de valores humanos constituyeron el objetivo investigado en estudiantes inscritos en carreras de ingeniería, quienes solicitaron cambio de especialidad, en la Universidad Nacional Experimental del Táchira. La muestra estuvo conformada por 159 estudiantes durante los años 2006 y 2007; esta es una investigación de tipo descriptiva, de campo con elementos inferenciales. Los hallazgos indican que el nivel de madurez vocacional se ubicó en el promedio, y no se encontró relación significativa entre madurez vocacional y valores humanos, así mismo, con respecto a la edad, semestres e índice académico. El perfil general de la muestra en valores humanos es el económico, teórico y político, sin tendencias determinantes. Los estudiantes de arquitectura manifiestan un perfil en valores humanos asociado a sus intereses motivacionales, a diferencia de los estudiantes que aspiran a ingresar a las carreras ingeniería electrónica, informática, agronomía y ambiental. Mon, 13 Sep 2010 14:17:10 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31486 2010-09-13T14:17:10Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31485 Labor del tutor y asesor de trabajo de investigación: experiencias e incentivos Morillo Moreno, Marysela C. El presente trabajo es una invitación a profesores e investigadores, de pregrado y postgrado, actuales o potenciales tutores y asesores de trabajos de grado, tesis, tesinas u otros. En el mismo se difunde información, a partir de las experiencias en el desarrollo de la actividad, a los fines de impulsar y mejorar la investigación universitaria. Al respecto, se realizó una revisión documental, con el objeto de estructurar teórica y metodológicamente la importancia del desarrollo de los trabajos de grado, las responsabilidades de los participantes, y describir el proceso de tutoría (asesoría), desde la selección del tema a investigar hasta su defensa pública. Se reflexiona sobre las principales dificultades y errores del proceso, y sus alternativas, las cualidades del tutor, la actuación de éste en la difusión de valores, y sus incentivos académicos. Mon, 13 Sep 2010 14:05:20 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31485 2010-09-13T14:05:20Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31484 Análisis de las actividades y preguntas propuestas en textos universitarios de termodinámica Malaver, Manuel En este trabajo se estudian las actividades y preguntas propuestas sobre sistemas de potencia y refrigeración contenidos en los textos universitarios de termodinámica para el área de ingeniería. Por medio de este estudio se encuentra un alto porcentaje de preguntas donde se le exige al estudiante el uso de destrezas analíticas y habilidades numéricas para la resolución de problemas. Mon, 13 Sep 2010 13:49:09 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31484 2010-09-13T13:49:09Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31483 Propuesta de aprendizaje significativo a través de resolución de problemas por investigación Sánchez Soto, Iván Ramón El presente trabajo presenta los resultados obtenidos a partir de la aplicación de entornos de aprendizaje con base en un problema integrador y a través de una serie de problemas más específicos que permiten acotar los contenidos a aprender e investigar por parte de los alumnos. El diseño de esta propuesta de aprendizaje con base en problemas, surge como una alternativa al modelo de transmisión-asimilación de información acabada, y se ilustra mediante su puesta en práctica en una asignatura de Física I, dictada para estudiantes de Ingeniería de la Universidad del Bío Bìo, Chile. La finalidad de esta propuesta es impactar positivamente en los alumnos mejorando las estrategias de aprendizaje, el rendimiento académico y la valoración hacia la ciencia. Los resultados alcanzados en una aplicación sistemática de la propuesta han sido positivos, los alumnos sometidos a la investigación muestran cambios significativos en las variables investigadas, en el grado de satisfacción, en la motivación y en el compromiso con su propio aprendizaje. Mon, 13 Sep 2010 13:42:55 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31483 2010-09-13T13:42:55Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31482 La cultura escolar reflejada en los discursos etnográficos y ensayísticos I Rubiano Albornoz, Elisabel Seguiremos tras la idea heideggeriana de que el lenguaje es la casa del ser, por lo que con el análisis y la interpretación de los discursos, ahora etnográficos y ensayísticos, seguiremos develando rasgos característicos de la cultura escolar. En la búsqueda resultó relevante dar a conocer la credibilidad documental de la base de datos del centro de investigación Tebas de la Universidad Central de Venezuela y la obra ensayística del Prof. Arnaldo Esté, quien como artífice de la filosofía aplicada, y a partir de su vivencia evaluadora y propositiva en la cultura escolar, expone interpretaciones de gran valía que no han sido del todo reconocidas en el país y que bien vale la pena difundirlas a las nuevas generaciones. Fueron profusos los resultados por lo que fue necesario focalizar y decantar, para desarrollar y tejer los más importantes. Mon, 13 Sep 2010 06:30:14 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31482 2010-09-13T06:30:14Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31481 Hacia una gramática matemática en la enseñanza del griego antiguo Asuaje, Rosa Amelia El presente trabajo representa una propuesta metodológica en la enseñanza del griego antiguo. Su premisa está sustentada en la explicación de los sintagmas nominales como matrices sintácticas que, junto al verbo, forman estructuras oracionales. Mediante la presentación de los siete principales sintagmas nominales del griego clásico a manera de distribuciones formales, pretendemos demostrar la pervivencia de estructuras sintácticas subyacentes en todo código lingüístico. Destacando la importancia de estudiar una lengua antigua a partir del conocimiento lingüístico del español como lengua materna, este trabajo se inscribe como una continuación teórico-metodológica de lo planteado por Asuaje (2007) . Sin embargo, la propuesta que ahora presentamos plantea el estudio del griego antiguo desde una suerte de ‘gramática matemática’ en la que su morfología y sintaxis responden a los principios inherentes en el estudio de fenómenos cuantificables en el sentido de su ordenamiento y clasificación. Mon, 13 Sep 2010 06:16:45 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31481 2010-09-13T06:16:45Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31480 El ser humano y lo valioso del ser Sanabria González, Hilda J. El artículo abre una discusión sobre la articulación teórica de tres entidades: representaciones, intervención y educación. De cómo es imposible la práctica de educar sin intervenir y de cómo es también imposible educar sin considerar que en la relación educador-educando, median sus representaciones sociales. Por otra parte, de cómo esta articulación podría ser juzgada como una especulación filosófico-teóricoideológica (de acuerdo al enfoque), pero también puede propiciar un cambio de práctica educativa; de vida material y espiritual. Mon, 13 Sep 2010 06:08:05 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31480 2010-09-13T06:08:05Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31479 Intervenir , representar -se , educar para la vida. Notas para un debate Pargas, Luz Mon, 13 Sep 2010 04:02:07 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31479 2010-09-13T04:02:07Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31478 De nuevo el beneplácito de dirigir un número de EDUCERE Anzola, Myriam Mon, 13 Sep 2010 03:54:05 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31478 2010-09-13T03:54:05Z