http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31185 Julio - Diciembre 2009 Fri, 15 May 2026 12:45:47 GMT 2026-05-15T12:45:47Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/2d648a01-9a2a-4a87-8d63-2ccf548d4b16/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31185 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31200 Invitación al III Seminario Nacional de Revistas Científicas y Tecnologias Venezolanas (20-22 Octubre de 2010) - Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31200 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31199 Índice Acumulado - Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31199 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31198 Revista Educación y Pedagogía (2009). Vol. 21. Nº 53. Rivas A., Marleny Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31198 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31197 Educación y comunicación. La educación superior contemporánea al trasluz de la intersubjetividad comunicativa Rodríguez, Román El presente discurso tiene como objetivo analizar algunas de las principales contingencias sociológicas que, presentes en la complejidad de los procesos de estructuración social contemporáneos, puedan generar la pérdida o un grado de ambivalencia que derive en una ausencia del sentido espiritual, científico y universalista de la universidad como institución social para la excelencia de la pedagogía y de producción de conocimiento técnico y científico. Entendiendo que las contingencias aquí analizadas se refieren, principalmente, a la ‘nueva’ organización del sistema económico y a la democratización expansiva sin control de esferas de interacción social que, por constitución y evolución histórica, si bien no son contrarias a la democracia, sí son ajenas a ella. Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31197 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31196 Las nuevas tecnologías: posibilidades para el aprendizaje y la investigación Telleria, María Begoña Las Nuevas Tecnologías ofertan día a día sorprendentes posibilidades en la comunicación, y las instituciones educativas no pueden estar al margen ni seguir quedándose rezagadas. El computador personal ha entrado en escena, ya forma parte de la mayoría de las escuelas actuales. Todas estas modalidades o modos de comunicación que ofrecen las Nuevas Tecnologías estarían brindando a la educación, la oportunidad de crear, producir, utilizar y compartir materiales adecuados al público que los acceda. Los continuos avances de la tecnología dan origen a diferentes procesos de comunicación y, por ende, estimulan interacciones distintas y muy diversas que impulsan al sistema educativo a generar y ofrecer nuevas alternativas para la formación, redimensionan los procesos de comunicación de enseñanza, del aprendizaje y de la investigación. Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31196 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31195 El concepto de la teoría: de las teorías intradisciplinarias a las transdisciplinarias Bondarenko Pisemskaya, Natalia En este artículo se discute el concepto de la teoría transdisciplinaria, como teoría holística, sinérgica e integral, partiendo del concepto de la teoría intradisciplinaria, e indagando en aspectos de esta última, tales como definiciones, orígenes, funciones, características y evolución, entre otros. La teoría transdisciplinaria como un modelo de teoría unificadora que integra varias teorías intradisciplinarias, generadas en los diferentes campos del saber, ofrece una descripción más completa de un fenómeno. Se describe su origen a través de la integración de teorías intradisciplinarias, la factibilidad de su elaboración, el proceso cognitivo que implica, sus funciones, características y el metalenguaje transdisciplinario que se necesita para ello. Se concluye que, aunque posiblemente las teorías transdisciplinarias no cambiarían nuestro modo de vivir, su elaboración significaría una visión más humanizada e íntegra del mundo que habitamos. Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31195 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31194 Contradicciones y discontinuidades. La historia y su enseñanza Mangano Molero, Francisco J. La escuela, además de ser un espacio de socialización de nuevas generaciones, es un escenario donde tiene lugar la creación constante del sujeto social. Podría decirse, haciendo referencia a Jorge Larrosa (1999), que el conocimiento, la realidad escolar y el maestro, contribuyen a dar forma al sujeto pedagógico, parte activa del sujeto social. La categoría de sujeto, es en sí misma compleja, de ahí la multiplicidad de interpretaciones y definiciones que se le atribuyen. El presente trabajo pretende abordar parte de esta problemática, haciendo énfasis en el papel de la escuela como constructor del sujeto social y los aportes que a éste hace la enseñanza de la Historia; para este fin, escogimos distintos espacios historiográficos, donde el poder ha marcado el camino de la historia y por ende la construcción del sujeto social, factor primario para lograr el conocimiento histórico. Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31194 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31193 La apreciación de los estudiantes sobre su evaluación en los estudios de postgrado en la ULA- Táchira Blanco Gutiérrez, Oscar La evaluación de los alumnos es una actividad que realizan los profesores como parte de sus actividades didácticas, a objeto de fijar una calificación que acredita unos saberes; en la actualidad pedagógica conviven diversas tendencias y enfoques de evaluación de los alumnos, sin embargo la praxis educacional esta subyugada por los procesos de formación (inicial o permanente). Los postgrados analizados su diseño curricular contemplan un conjunto de asignaturas y de otras actividades en un área específica que se realizan de manera intensiva, de ahí la importancia de comprender la percepción y vivencia de la evaluación. Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31193 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31192 De metáforas y migraciones conceptuales para abordar la educación desde/con/para y en la complejidad Andrade, Raiza; De Jesús González, María Inés; Martínez, Don Rodrigo; Méndez Andrade, Raizabel Tomando como referencia la Educación en la Era Planetaria de Ciurana, Morin y Motta, se plantea, dentro de un enfoque contextual y planetario, la necesidad de nuevos aprendizajes articulados con base en metáforas y paradojas por las que se fuga y se reencuentra la complejidad. Éstas, permiten abordar el mundo desde otras perspectivas y se estima que podrían tener impacto en el ámbito educativo, como son, entre otros: la teoría de sistemas, la incertidumbre, la paradoja, la autopoiesis, los territorios que se abren al rizoma y la resonancia mórfica, que permiten profundizar en la incidencia que tiene en los procesos de aprendizaje, la religación dialógica de lo divergente/disjunto/opuesto, en un mundo caracterizado por los cambios constantes y acelerados. Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31192 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31191 La conformación de la antropoética a través de la tutoría académica en educación superior Manjarrez Betancourt, Martín Actualmente hablar de violencia, de guerra, terrorismo, de cambios climatológicos, de daño ecológico y deterioro social, es hablar de crisis humanitaria. Con la globalización está ocurriendo la pérdida de lo humano a través de la hegemonía del mercado, de la tecnología, de la informática, y eso puede ocurrir gradual o súbitamente. En los tiempos en que vivimos deben conciliarse la materia y el espíritu, la naturaleza y la cultura, la ciencia y las humanidades, propiciando un reencuentro entre la tecnología y el humanismo, integrando la memoria y el proyecto. En esto consiste el reto de la educación, por ello creemos que el nuevo paradigma de la educación es la conformación de la antropoética. En este trabajo se expone el proceso de conformación de la antropoética, sus términos conceptuales y las nociones de conformación, complejidad, tutoría académica, capital cultural. Hemos seleccionado la estrategia institucional de la tutoría académica y el escenario de la educación superior, específicamente el posgrado, por que es en este nivel de la educación, donde se generan diversas líneas de investigación y de conocimiento que derivan en prácticas de aprendizaje para los demás niveles educativos, lo que permite el exigente proceso de conformación de la antropoética de generación en generación, para alcanzar el objetivo de salvar a la humanidad logrando la humanización planetaria. Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31191 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31190 Cualidades docentes universitarias: de la pedagogía a la relación afectivo-comunicativa. Testimonios de estudiantes universitarios Tarabay Yunes, Fany Este artículo se ubica en el ámbito de la renovación de la docencia universitaria en Venezuela. Uno de los ejes de esta renovación atribuye a los estudiantes una mayor responsabilidad en sus aprendizajes y el aporte del profesorado en la actividad docente con la máxima profesionalidad. A este efecto, en el Decanato de Administración y Contaduría de la Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado (Barquisimeto) se aplicó a los estudiantes una encuesta de evaluación del profesorado en la que no solo se recaba información general sobre los cursos que imparten sino también acerca de las cualidades deseables de su acción docente y sobre posibles innovaciones que habrían de implantarse en la misma. El análisis e interpretación de los resultados de la encuesta puede ser un instrumento de gran valor para que profesores y estudiantes tomen conciencia de sus respectivas responsabilidades y establezcan una mejor cooperación que hará que los cursos, asesorías, evaluaciones y demás actividades de formación no queden banalizados y se realicen con provecho. Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31190 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31189 La formación docente como proyecto Pérez Jiménez, César La formación de docentes es considerada un asunto focal para el avance de políticas educativas coherentes con los planes de desarrollo del país. La necesidad de pensar, de manera crítica y reflexiva, sobre un proyecto político para la formación docente centrada en saberes sociales, surge de la intención de promover la liberación epistemológica que revierta los esquemas de dominación producidos por las luchas de clases, en un contexto histórico-social emancipador, justo y democrático, centrado en la valoración de la intersubjetividad como práctica de civilidad. Preguntarse cuál proyecto político para cuál formación docente, conlleva subrayar la interculturalidad y las subjetividades como saberes políticos implicados en acciones para la revolución cultural de la formación, entendida como proceso dinámico y transformador de la praxis educativa. Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31189 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31188 La revolución comunicacional, la educación geográfica y la enseñanza de la geografía Santiago Rivera, José Armando Desde los años cincuenta del siglo XX, los medios de comunicación social son transformados contundentemente por la innovación científico-tecnológica que les ha permitido cubrir la extensión planetaria y conformar la Sociedad del Conocimiento, la Explosión de la Información y la unicidad terráquea. Un logro significativo ha sido informar a la sociedad sobre los acontecimientos en forma instantánea y simultánea y contribuir a formar matriz de opinión sobre los acontecimientos ambientales y geográficos cotidianos. Eso le convierte en un extraordinario aliado para renovar la Educación Geográfica y la enseñanza de la geografía en el trabajo escolar cotidiano. Eso determinó realizar una revisión bibliográfica para estructurar una explicación sobre la revolución comunicacional, su efecto social, la educación geográfica y la renovación de la enseñanza geográfica. Así, geografía, tecnología y educación geográfica triangulan sus conocimientos y prácticas en procura de opciones de cambio pedagógico en el trabajo escolar. Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31188 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31187 Historia, memoria y enseñanza Bracho, Jorge El presente trabajo tiene como propósito analizar el enfoque histórico con el cual se ha nutrido la narrativa historiográfica, desplegada en los textos de enseñanza de la historia en Venezuela; en especial, lo referente a los procesos independentistas. Históricamente, el abordaje de la emancipación y la independencia frente a la corona de España se ha venido presentando como una consecuencia inmediata de la Ilustración europea. Mediante un enfoque sistémico y complejo, es decir, indeterminado y con diversas aristas, se tomará en consideración la configuración de una narrativa condicionada por la senda occidental. De igual modo, se presenta una diferenciación acerca de la historia erudita frente a la memoria colectiva y la historia escolar. Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31187 2009-12-31T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31186 Presentación Aranguren R., Carmen Thu, 31 Dec 2009 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/31186 2009-12-31T00:00:00Z