http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29535 enero - diciembre 2009 Mon, 27 Apr 2026 03:42:18 GMT 2026-04-27T03:42:18Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/ec5d28b1-e059-4570-9468-b08db417ccf6/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29535 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29549 Índice acumulado - Mon, 19 Oct 2009 22:46:20 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29549 2009-10-19T22:46:20Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29548 Reseñas - Mon, 19 Oct 2009 22:45:28 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29548 2009-10-19T22:45:28Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29547 Acción pedagógica en la red - Mon, 19 Oct 2009 22:43:30 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29547 2009-10-19T22:43:30Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29546 Viñeta Pedagógica - Mon, 19 Oct 2009 22:42:26 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29546 2009-10-19T22:42:26Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29545 Los bicentenarios: una oportunidad para la educación Iberoamericana - Mon, 19 Oct 2009 22:40:36 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29545 2009-10-19T22:40:36Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29544 Concepciones de los estudiantes de geografía y ciencias de la tierra sobre su formación docente Santiago Rivera, José Armando Este artículo tiene como propósito revelar las concepciones que los estudiantes formulan sobre el proceso curricular que prosiguen para su formación docente, orientados por el plan de estudios de la carrera Educación, diseñado por la Comisión Curricular del Núcleo Universitario del Táchira Dr. Pedro Rincón Gutiérrez de la Universidad de Los Andes. Participaron en el estudio treinta y ocho estudiantes que cursaban la especialidad de Geografía y Ciencias de la Tierra en el año escolar 2007-2008 a quienes se aplicó una prueba tipo ensayo con el objeto de recolectar sus concepciones sobre su formación docente en esta área del conocimiento. Como hallazgo los participantes manifiestan que la formación es muy teórica, se enseña bajo el enfoque transmisivo, se insiste en conocimientos y prácticas educativas, geográficas, pedagógicas y didácticas poco pertinentes para la explicación de las condiciones del mundo actual. Mon, 19 Oct 2009 22:39:29 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29544 2009-10-19T22:39:29Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29543 Indicadores organizativos para la calidad en educación infantil Lobrero Baena, María Paz; Fernández Pérez, María Dolores Los indicadores educativos permiten informarnos de determinadas características de la actividad educativa. Concretamente, esta investigación trata de dar respuesta a la siguiente cuestión: ¿Cuáles son los indicadores de carácter organizativo que más contribuyen a la mejora de la calidad de la educación infantil? Para ello hemos utilizado una metodología descriptiva a través del cuestionario como instrumento, autoadministrado y elaborado para tal efecto. Con las diferentes opciones de las escalas de Likert hemos podido recabar la opinión del profesorado en las diferentes áreas solicitadas. Por otra parte, el Análisis de Componentes Principales nos ha permitido examinar los aspectos de las necesidades del profesorado, la importancia del personal no docente y la agrupación de las respuestas en torno a los ítems. Los participantes en la investigación han sido una muestra del profesorado de 250 Centros de Educación Infantil distribuidos por la geografía española seleccionada por su calidad educativa. Mon, 19 Oct 2009 22:33:54 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29543 2009-10-19T22:33:54Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29542 El cambio organizacional por incorporación de espacios educativos vituales. Caso: Universidad Nacional Experimental del Táchira Guerrero Pulido, José Froilán En este artículo se presenta una investigación cuyo objetivo consistió en el análisis del cambio organizacional universitario por la incorporación de espacios educativos virtuales, con el propósito de determinar las innovaciones realizadas en los ámbitos académico y tecnológico por parte de los docentes de cara a la puesta en marcha de un modelo de instrucción fundamentado en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). El trabajo se ajusta al paradigma interpretativo y hace uso del método descriptivo con apoyo en un estudio de caso; el enfoque ha sido de carácter mixto pues se aplicaron técnicas de recolección de datos, tanto cuantitativas como cualitativas, a un grupo de profesores de la Universidad Nacional Experimental del Táchira, UNET. El análisis de datos permitió obtener conclusiones en el orden estratégico, estructural, tecnológico, humano y cultural que ponen en evidencia las necesidades organizacionales que deben ser atendidas por la universidad a fin de implantar y expandir con éxito los ambientes de estudio virtuales. Mon, 19 Oct 2009 22:27:04 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29542 2009-10-19T22:27:04Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29541 Desarrollo del profesorado: el saber pedagógico y la tradición del profesor como profesional reflexivo Barrera Pedemonte, Fabián La discusión chilena actual sobre educación dirige de nuevo la atención sobre la valoración del rol profesional docente. La nueva Ley General de Educación propone abrir el campo de la docencia a profesionales que no se hayan formado en pedagogía. Frente a esta tensión, este trabajo desarrolla el valor particular del saber pedagógico, en su estrecha vinculación con la práctica educativa. A partir del saber construido tanto en la experiencia del ejercicio de la profesión como por el generado a través de la acción reflexiva en torno a la práctica, la especificidad del saber de la enseñanza impone la necesaria coherencia de toda política de desarrollo del profesorado, lo mismo en el reconocimiento de su saber, como en las condiciones necesarias para su progreso. Mon, 19 Oct 2009 22:20:58 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29541 2009-10-19T22:20:58Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29540 Interacción verbal y socialización cognitiva en el aula de clase González, Beatriz; León Salazar, Aníbal Esta investigación tuvo como propósito examinar la interacción verbal y la socialización cognitiva en un aula de clase de Educación Básica, Segunda Etapa, en Mérida, Venezuela. El estudio se basa en la teoría sobre la interacción verbal en ambientes educativos, de acuerdo con la cual el docente conduce y controla las acciones interactivas, iniciación, énfasis y determinación de turnos de habla, así como los contenidos de la interacción. En este estudio de campo se usaron grabaciones magnetofónicas de la interacción verbal durante tres períodos de clase, que luego fueron transcritas y analizadas según el sistema categorial de Flanders (1970), para determinar, a través del discurso oral, el tipo de interacción más frecuente, y la tendencia de socialización cognitiva que intenta el docente por medio del lenguaje oral. Entre los resultados más importantes se señalan los siguientes que a) el docente registra el mayor número de eventos interactivos en las categorías de influencia directa mientras que los alumnos se limitan a responder preguntas o cumplir instrucciones; b) el docente estimula algunos procesos cognitivos básicos y desestimar otros más complejos. Mon, 19 Oct 2009 22:16:13 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29540 2009-10-19T22:16:13Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29539 La práctica profesional como espacio de investigación con base en las narrativas Sarmiento Cardozo, Luz Marina La presente proposición ofrece una serie de ideas en torno a la Práctica Profesional como escenario de investigación y construcción del conocimiento profesional de los docentes de formación inicial. Su estudio tiene como base una Práctica que se configura como un eje articulador entre la Universidad, la escuela y los contextos socioculturales en donde han de interactuar. Se ofrece como una propuesta de formación docente para promover estrategias de integración al medio escolar, fomentar la adquisición de herramientas para la investigación de la escuela y su entorno desde el marco de las narrativas. Esta investigación, de carácter narrativo-biográfico, desarrolla el análisis de los datos a partir del sistema de significados que se derivan de las experiencias personales y de los imaginarios sociales del entorno comunitario. Para ello se propone un modelo rizomático que toma de los relatos de vida las valoraciones temáticas impuestas por los mismos autores-protagonistas. Mon, 19 Oct 2009 22:10:43 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29539 2009-10-19T22:10:43Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29538 Los procesos educativos y la emergencia de complejidades caoticas y autoorganizadas Calvo Muñoz, Carlos Diferenciamos entre educación y escolarización para poder dar cuenta de dos hechos contradictorios: por una parte, los extraordinarios aprendizajes informales y, por otra, los magros resultados escolares. Esto es un sinsentido. Para poder resolverlo caracterizamos a la educación como un proceso abierto a lo posible y a la escolarización como un proceso perturbado por la repetición. Al educarnos somos y estamos; en cambio, al escolarizarnos solo estamos. Urge des-escolarizar a la escuela devolviéndole su riqueza educacional. La formación inicial del profesor debe ser educativa y no escolarizada. Ese proceso estará tensionado entre el orden y el caos educativo y orientado por las preguntas inocentes que formule el educando, gracias a lo cual se constituye en un peregrino de la pregunta. Mon, 19 Oct 2009 22:03:55 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29538 2009-10-19T22:03:55Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29537 Editorial Díaz H., Damaris Mon, 19 Oct 2009 21:52:14 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/29537 2009-10-19T21:52:14Z