http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28664 Thu, 16 Apr 2026 04:38:33 GMT 2026-04-16T04:38:33Z http://www.saber.ula.ve:80/bitstream/id/89c19b77-48f8-4e42-9d41-ad46aeb7c3aa/ http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/28664 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52285 Revista Entre Lenguas Vol. 24. Número Especial Revista Entre Lenguas Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52285 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52284 AI in Language Teaching, Learning, and Assessment Quintero Suescun, Orlando A. Editado por Fang Pan, 2024, 384 páginas ISBN 979-8369344743 Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52284 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52281 La sociedad venezolana de años los sesenta en la obra “Todos a la fiesta” de Jacobo Borges Moreno Rodríguez, Rosa del Valle El presente artículo tiene como finalidad exponer la idiosincrasia del venezolano en la pintura “Todos a la fiesta” del artista Jacobo Borges, quien muestra esa sociedad frívola y banal cuyo objetivo es la celebración como acto transgresor de su realidad, buscando a través de esta obra en particular, generar conciencia sobre la situación política y social del venezolano de los años sesenta del pasado siglo. Existe una necesidad moralizante en este artista, quien ofrece su mirada histórica y social a través de una pintura gestual y expresionista, que viene a reforzar la estética grotesca de esta pintura cuyos protagonistas son dos calaveras que se encuentran enmarcadas dentro del movimiento neo figurativo. A través del método sociológico se analiza la obra “Todos a la fiesta”, la cual se convierte en un dispositivo artístico que busca que el espectador asuma un rol más activo frente a su realidad política y social. Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52281 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52280 AI and the future of writing: a modernlanguage professional’s perspective Infante B., Estefany The rapid rise of artificial intelligence, particularly large language models (LLMs), is transforming how writing is performed, produced, and understood. For modern-language professionals, understanding these changes and learning to work effectively with AI tools is essential, as engaging with, analysing, and producing texts remains central to our work. Therefore, this work aims to explore the distinct role of human creativity and intentionality in writing and examines how the skills developed as modern-language professionals, including critical thinking, information literacy, and digital literacy, can be applied beyond academic contexts to engage ethically and critically with AI writing tools. Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52280 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52279 From policy to practice: addressing language ideologies in the education of Latinx multilingual learners Becerra Toro, Mizael Gerardo This qualitative study examines how language ideologies shape the implementation of the New York State Education Department (NYSED) Blueprint for English Language Learners (ELL) and Multilingual Learners (ML) Success, with a specific focus on Latinx multilingual students. Through policy analysis and interviews with two teachers and two administrators, findings reveal that monoglossic and raciolinguistic ideologies continue to prioritize English proficiency over multilingualism, limiting the Blueprint’s intended support for linguistic diversity. High-stakes testing, resource inequities, and rigid curricular requirements create systemic barriers that hinder educators’ efforts to implement inclusive multilingual practices. While some teachers leverage translanguaging strategies and community resources to support students, institutional policies largely remain English-dominant, reinforcing linguistic hierarchies. These findings highlight the disconnect between policy ideals and classroom realities, emphasizing the need for context-driven professional development, investment in multilingual resources, and assessment reform to achieve equitable multilingual education. Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52279 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52277 Enseñanza del inglés a través del aprendizaje-servicio (ApS): una metodología transformadora desde el aprender haciendo Hernández J., Iraida En este artículo, se explora el potencial transformador del aprendizaje-servicio (ApS) aplicado a la enseñanza del inglés, destacando cómo esta combinación de aprendizaje académico y el servicio a la comunidad fomenta el aprendizaje del idioma mediante la acción. Esta metodología pedagógica se sustenta en las teorías del constructivismo, que enfatizan la construcción del conocimiento a través de interacciones sociales y culturales. También se afianza en los principios del aprendizaje autónomo y experiencial desde el aprender haciendo, por cuanto se subraya la importancia de que los estudiantes participen activamente en su proceso de aprendizaje, lo cual fortalece su motivación, compromiso cívico y habilidades comunicativas y sociales. En conclusión, pese a los desafíos que esta metodología presenta en la enseñanza del inglés, emerge de ella el poder de transformar la educación desde la acción. Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52277 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52276 El corazón de la enseñanza: la pedagogía sensible en el aprendizaje Acosta R., Sosymari Ante la predominancia de modelos educativos centrados en la excelencia curricular y la tecnificación, surge la necesidad urgente de humanizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este ensayo analiza la pedagogía sensible como un paradigma integrador que posiciona la afectividad y la ética en el centro de la labor docente. A través de una reflexión teórica crítica, se redefine el rol del educador, desplazándolo de mero ejecutor de contenidos a agente social capaz de gestionar la subjetividad propia y ajena. El texto sostiene que la educación en valores no debe limitarse al aula, sino extenderse al núcleo familiar y comunitario para contrarrestar el aislamiento tecnológico y la rigidez académica. Se concluye que la implementación de la educación holística y sensible es fundamental para fortalecer la identidad del estudiante y fomentar una convivencia basada en la empatía, el diálogo y la cooperación, formando así ciudadanos resilientes y comprometidos con su entorno. Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52276 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52274 Editorial Medina Roa, Anderzon Thu, 19 Feb 2026 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/52274 2026-02-19T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50177 Revista Entre Lenguas Vol. 23 -, - Mon, 29 Jan 2024 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50177 2024-01-29T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50176 Discourse in translation Betancourt, Yonnys Edited by Said Faiq, 2019, 221 pages. ISBN 978-1-138-29816-3 Mon, 29 Jan 2024 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50176 2024-01-29T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50175 Una revisión a la antropología del arte y la agencia de Alfred Gell Ruiz P., Ricardo A. El presente texto es un documento introductorio valorativo sobre los aportes concretos de antropólogos claves en la antropología del arte tales como Clifford Geertz y Alfred Gell, para los estudios contemporáneos del arte. Entre los que más destacan están el enfoque de Geertz y la consideración teórica de Gell en el concepto de agencia. Partiendo de una revisión documental, analizando lo que significa la definición del arte, los métodos de su estudio y el enfoque en que la antropología ha propuesto su acercamiento, se llega a la propuesta de usar la agencia como base teórica para el abordaje del arte sin distinción cultural, pues el concepto está en un horizonte de interpretación que puede ser instrumentalizado por distintas disciplinas. Recibido: octubre de 2023 Aceptado: diciembre de 2023 Mon, 29 Jan 2024 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50175 2024-01-29T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50174 Literatura y pintura. Una posibilidad de análisis crítico Andrade Molinares, Malena El presente texto se inscribe dentro de la categoría de artículo teórico, ya que busca como objetivo principal establecer un marco epistémico sobre la posibilidad de corresponder discursos en apariencias tan disimiles como son literatura y pintura. Soportamos nuestras disertaciones en los postulados de Antonio Mendoza Fillola, Claudio Guillén, George Steiner y Armando Gnisci; por medio de las posturas de estos críticos, destacados en la literatura comparada, podemos establecer un acercamiento entre las posibles confluencias de la escritura ficcional y la plástica, propuesta que realza de manera alternativa una forma de investigación. Iniciamos con unas palabras introductorias, luego exponemos las correspondencias interartísticas como un camino de análisis. De igual forma, se busca construir una definición sobre literatura comparada y finalizamos con unas palabras de cierre que no pretenden concluir con ningún presupuesto apodíctico, más bien el propósito es abrir el debate, la discusión y la posibilidad de refutación. Recibido: julio de 2023 Aceptado: noviembre de 2023 Mon, 29 Jan 2024 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50174 2024-01-29T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50173 Prácticas reflexivas docentes: Una breve revisión del estado del arte Nucete R., Camelia La reflexión se caracteriza por ser un proceso mental de introspección que busca la constante evaluación de las creencias individuales. Las prácticas reflexivas docentes guiadas pretenden generar cuestionamientos de la práctica propia desde la interacción entre pares y aspirar a la mejora profesional continua. Su naturaleza va más allá de la realidad técnica, requiriendo la movilización de habilidades intuitivas y de discernimiento en contextos en común. Frente a la necesidad del diseño de espacios para la reflexión, esta revisión bibliográfica tiene como objetivo contribuir al conocimiento en cuanto a la reflexión como instrumento de mejora docente. Se presenta no solo como una técnica específica para la resolución de problemas, sino también como una herramienta particularmente destinada a la acción. Por ende, el propósito esencial de este ensayo es mostrar de qué manera las prácticas docentes dirigidas pueden presentarse como una opción para dar continuidad al proceso de formación profesional y personal de los docentes de lenguas en contextos educativos. Recibido: septiembre de 2023 Aceptado: diciembre de 2023 Mon, 29 Jan 2024 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50173 2024-01-29T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50172 Análisis del desarrollo de la oralidad en dos manuales de español con fines específicos. Una aproximación cuantitativa López S., Alicia El análisis de materiales didácticos en los contextos de enseñanza y aprendizaje de lenguas ha sido un medio efectivo para examinar la realidad ejecutiva y pedagógica de manuales o libros de texto para observar si existe coherencia en su realidad ejecutiva y los propósitos de aprendizaje planteados. Una de las áreas que requiere este tipo de estudio es el Español con Fines Específicos (EFE), ya que se ha observado que las competencias orales suelen ser las menos trabajadas en estos contextos de enseñanza de lenguas. Este avance de investigación plantea un análisis descriptivo, de corte cuantitativo, a través de una revisión externa de dos manuales de EFE, seleccionados bajos los parámetros de, por una parte, abordar las áreas de negocios y turismo, por la otra, que se enfocaran en el nivel B1 de lengua de acuerdo al Marco Común de Referencia Europeo. Para esto se cuantificó el número de enunciados de actividades en cada manual y luego, a través de los verbos principales en ellos, se clasificaron las actividades propuestas en estos enunciados por habilidad lingüística trabajada. Esto con el propósito de realizar un recuento descriptivo del comportamiento metodológico de cada manual a partir de los enunciados de sus actividades. Los resultados muestran una tendencia más bien clara que favorece las actividades que promueven habilidades de comprensión y producción escrita. Recibido: septiembre de 2023 Aceptado: diciembre de 2023 Mon, 29 Jan 2024 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50172 2024-01-29T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50171 Addressing ULA students’ wants, lacks, and needs in relation to their EFL classes: A needs analysis Valderrama E., Pablo G. Teaching a new language is a very complex process. Teachers must be very well prepared in terms of methodologies, strategies, new trends, and have a good comprehension of the teaching context. According to Richards, Platt and H. Platt (1992), a needs analysis can be described as "the process of determining the needs for which a learner or group of learners requires a language and arranging the needs according to priorities" (p. 353). There are different ways in which this kind of information may be gathered. For instance, questionnaires, tests, interviews, or observations. The information is generally related to the situations where the target language is required, the objectives and purposes for acquiring the L2, the kinds of communications the students will need, and the level of proficiency that students should have. The purpose of this paper is to describe the results of a needs analysis carried out at Universidad de Los Andes in Táchira, Venezuela. It followed a mixed method approach with a questionnaire and an interview script as the data collection instruments. Participants were 36 students of an English I class, and two professors of EFL. Results show that students would profit from sessions with integrated skills activities within the communicative approach. Mon, 29 Jan 2024 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50171 2024-01-29T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50170 Editorial Medina Roa, Anderzon Mon, 29 Jan 2024 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/50170 2024-01-29T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48930 Revista Entre Lenguas Vol.22. Número Completo -, - Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48930 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48929 Reclaiming literacies as meaning making. Manifestations of Values, Identities, Relationships, and Knowledge. Plata R., José M. Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48929 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48928 La poética de James Joyce en la literatura latinoamericana. Reescrituras del caos-mundo en contextos culturales conflictivos Camperos García, Karlin Andrés En este estudio, hemos propuesto un análisis de la influencia joyceana en parte del discurso literario latinoamericano finisecular a partir de bases teóricas enmarcadas en los estudios culturales contemporáneos. Para tal fin, hemos seleccionado y contrastado parte de la obra de Joyce con piezas de la literatura argentina como Respiración artificial (1980) de Ricardo Piglia; “Tlön, Uqbar, Orbis Tertius” (1941) y “El jardín de los senderos que se bifurcan” (1941) de Jorge Luis Borges. Así, hemos examinado lo verosímil de los contextos culturales diversos representados singularmente por Joyce y reescritos magistralmente por Borges y Piglia. La noción de caos-mundo (Glissant, 2002) y algunos preceptos que cimientan la teoría de la recepción (Gadamer, 2001) han sido utilizados como fundamentos teóricos principales. La oposición utopía y realidad ha sido explorada con el objeto de elaborar, en el marco de los estudios culturales y antropológicos, consideraciones estéticas y teóricas sobre la influencia de la literatura europea en el discurso pigliano y borgiano. Nuestro estudio cierra con una interpretación, enmarcada en los estudios culturales, de cómo a través de esta influencia se despliega el rol de resistencia de la literatura finisecular latinoamericana y su representación alternativa de contextos multiculturales. Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48928 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48927 Mindfulness y metacognición: Un paso adelante en la lectura estratégica Lobo M., Nelson R. La lectura puede ser entendida como un proceso jerárquico y actividad de interacción entre un lector y el texto por el cual se comprende el lenguaje escrito y se verifican las hipótesis que surgen de la decodificación del signo. Además, no solo es una herramienta que permite el acercamiento del lector como ciudadano de la sociedad del conocimiento, sino que también es un importante instrumento de aprendizaje y de descubrimiento personal que se identifica en el reconocimiento de las habilidades propias para conocer sobre el conocer. En este breve ensayo resaltamos algunas de las ideas en torno a temas como el mindfulness, la metacognición y la lectura estratégica como un camino para el aprendizaje y autoconocimiento de nuestra acción lectora. Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48927 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48926 L'approche d’une proposition de critères d’évaluation de la compétence interculturelle pour les futurs enseignants de français langue étrangère Machado K., Yolibeth. Dans les cours de langues étrangères, les étudiants sont formés à la compréhension et à la production d'un discours cohérent et grammatical, mais il convient de mettre davantage l'accent sur le développement et l'évaluation de la compétence interculturelle. La réalité quotidienne et les études précédentes montrent que la formation dans ce domaine est insuffisante, que le matériel est inadéquat, que l'évaluation est explicite et que les critères d'évaluation de la compétence interculturelle sont clairs. Pour commencer, il est essentiel d'être plus clair sur le concept de compétence interculturelle, de l'assumer comme la capacité d'analyser la langue et la culture étrangères avec un regard impartial, avec une dimension réaliste et non idéalisée du groupe culturel étudié, en s'adaptant à l'interlocuteur étranger, en modifiant ses propres critères et références, en reconnaissant les différences, sans juger. Pour toutes ces raisons, un travail de formation complémentaire est nécessaire pour savoir comment guider le développement de la compétence interculturelle, notamment l'étude des stéréotypes, des paramètres des conventions sociales et de la distance physique et verbale. Il est conclu que la proposition de critères d'évaluation de la compétence interculturelle peut se baser sur les notions de savoir, savoir être, savoir faire et savoir apprendre afin d'évaluer la performance et l'attitude des étudiants dans des situations communicatives concrètes. Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48926 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48925 Enseñanza de lenguas extranjeras: Uso de materiales y herramientas digitales para la evaluación Mendoza G., María. Esta investigación es de carácter cualitativo descriptivo y tiene por objetivo determinar si los docentes de lenguas extranjeras de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas(UNICACH) están capacitados para utilizar recursos digitales, y determinar el tipo de materiales y recursos utilizados durante las clases virtuales. El instrumento utilizado fue una encuesta semiestructurada de 8 preguntas aplicada en línea a 38 docentes de idiomas. Los resultados muestran que un alto porcentaje de docentes no están suficientemente capacitados para aplicar recursos digitales, principalmente respecto a la evaluación de las competencias lectora, auditiva, oral y escrita. Algunos docentes utilizaron el libro de texto sin considerar los diferentes tipos de evaluación y contexto en que se llevaron a cabo. Asimismo, algunos docentes continuaron de un modo sincrónico, sin considerar que la educación en línea abarca momentos sincrónicos y asincrónicos. Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48925 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48924 Enseñanza remota de emergencia en contextos de EALE: Voces desde la universidad venezolana Rivas M., Jessica A.; Sosa, Jesús Ante la situación del COVID-19 y la implementación del Plan “Universidad en Casa”, en Venezuela, se generó un cambio abrupto de modalidad que conllevó a un proceso de Enseñanza Remota de Emergencia por parte de los profesores de lengua extranjera (LE). A fin de lograr la transformación de las prácticas universitarias para una adecuada integración de las TIC y/o adopción de una modalidad virtual o mixta, es necesario que se revisen las experiencias docentes durante la pandemia y se propicie la reflexión en torno a estas. Por ello, la presente investigación parte de un enfoque mixto, bajo un diseño de campo descriptivo, para el análisis de las experiencias de siete (07) profesores universitarios de LE, las cuales fueron recogidas a través de una encuesta y el instrumento del cuestionario. Los datos recolectados mostraron una actitud favorable hacia la integración de las TIC en el aula de LE en tiempos de ERT. Sin embargo, esto vino acompañado de distintos desafíos, especialmente en lo que respecta a la enseñanza y la evaluación de la habilidad “hablar”, el diseño de evaluaciones y ofrecer retroalimentación a los participantes. Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48924 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48923 Editorial Medina Roa, Anderzon Wed, 15 Feb 2023 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/48923 2023-02-15T00:00:00Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47839 Revista Entre Lenguas Vol. 21 Edición Especial. Número completo -, - Tue, 08 Feb 2022 00:00:00 GMT http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/47839 2022-02-08T00:00:00Z