http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27786 enero - junio 2008 2026-05-19T21:13:39Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27794 Laura Hidalgo M. María de la Paz Silva (2003). Hacia una evaluación participativa y constructiva. Primera Edición. Caracas. Editorial Panapo de Venezuela Blanco Gutiérrez, Oscar 2009-04-17T21:30:25Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27793 Los programas de postgrados de la Universidad de Los Andes Quiñones, Hilda 2009-04-17T21:28:41Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27792 La evaluación del aprendizaje en la I etapa de educación básica y las inteligencias múltiples Hevia, Consuelo El propósito del presente estudio es diseñar una propuesta de evaluación dirigida a los docentes de la I Etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio Nuestra Señora de la Consolación, que tome en cuenta las inteligencias múltiples. Se diseñó una investigación enmarcada en un proyecto factible, de carácter cualitativo complementada con un enfoque cuantitativo y descriptiva. La muestra está conformada por seis docentes que laboran en la I Etapa. Para la recolección de la información se aplicarán dos instrumentos, un cuestionario estructurado según dimensiones e indicadores y una entrevista abierta, se validará a través de la técnica juicio de expertos. En la fase de factibilidad se tomarán en cuenta los factores para el diseño de la propuesta y los resultados obtenidos en el diagnóstico. 2009-04-17T21:27:07Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27791 Educación matemática crítica: influencias teóricas y aportes Guerrero C., Oscar La “teoría crítica” ha influido en el aprendizaje y la enseñanza de la matemática, al constituirse la llamada Educación Matemática Crítica; está, asume algunos de sus constructos para ser teorizados y aplicados en la práctica pedagógica del profesor de matemática o en otros contextos en los que se manejen conocimientos matemáticos. Se destacan entre ellos: la educación dialógica y problematizadora, la reflexión y acción, la emancipación, la competencia democrática, el conocimiento reflexivomatemático, la relación cultura y matemática, la matemática como construcción humana y social y, el docente-alumna(o) como sujetos políticos y no sólo cognitivos El análisis de estos constructos debe ayudar a los futuros docentes, no sólo a una reflexión práctica sobre el conocimiento didáctico del contenido a enseñar, sino a reflexionar críticamente sobre cómo sus acciones pedagógicas tienen repercusiones morales y éticas enlos estudiantes. 2009-04-17T21:23:19Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27790 El discurso de las políticas públicas en torno a la producción de ciencia y tecnología en Venezuela: ¿eje movilizador de representaciones en educación superior? Grau, Jolly Maritza Al investigar sobre la cultura científica y tecnológica que se apuntala en educación superior, es preciso adentrarse en el espacio de las políticas públicas que se han engendrado sobre ciencia y tecnología, para develar cómo ellas han influenciado la movilización de representaciones en dicho ámbito. Se encuentra en esta construcción teórica, sustentada en una investigación documental, que a pesar de haberse diseñado planes para legitimar la investigación científica y afianzar los procesos de generación de conocimientos, la situación de inestabilidad política y económica de los gobiernos venezolanos y los niveles de burocracia y conflictividad, han impedido el total enraizamiento de la actividad científica y tecnológica en su seno, influyendo además otros factores: la falta de continuidad de programas, el carente auspicio sistemático a las instituciones de investigación y el deficiente establecimiento de espacios y medios de difusión. 2009-04-17T21:17:23Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27789 La enseñanza del inglés instrumental en los formadores Guerrero Cárdenas, Enrique Un Curso de Inglés Instrumental está dirigido a personas que cursan o pretenden estudiar maestrías, doctorados y postgrados, por tanto el objetivo principal de éste es la adquisición de todas las destrezas necesarias para descifrar, comprender e interpretar textos de cualquier índole en el idioma Inglés. Tales referentes permitieron diseñar un modelo didáctico para la enseñanza del Inglés Instrumental a los futuros formadores de Educación Básica Integral de la ULA-Táchira, partiendo de una metodología documental, descriptiva y de campo desarrollada en cuatro fases. Las dos primeras, orientadas a diagnosticar la necesidad de introducir la enseñanza del Inglés Instrumental en el Pensum, y la identificación de la tendencia pedagógica predominante en de programas de inglés instrumental diseñados y elaborados para tal fin. El análisis de los resultados y el diseño del modelo, representan la tercera y cuarta fase. Entre las principales características derivadas de este estudio, se destaca la necesidad de introducir la enseñanza del Inglés Instrumental utilizando el , con el objeto de ser evaluado bajo un enfoque de enseñanza cognitivo y constructivista. 2009-04-17T21:13:27Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27788 Construir el conocimiento necesario para enseñar matemática: prácticas sociales y tecnología Llinares, Salvador Aprender, desde un punto de vista sociocultural, está relacionado con cómo las personas se apropian de herramientas para pensar y actuar en una comunidad de práctica. Esta perspectiva del aprendizaje tiene implicaciones sobre el diseño de las tareas y entornos de aprendizaje que tienen como objetivo la construcción del conocimiento necesario para enseñar Matemática. Las características de entornos de aprendizaje diseñados “ad hoc” integrando debates virtuales como espacio para apoyar las interacciones entre los estudiantes para profesor mientras resuelven tareas profesionales (actividades auténticas), muestran la utilidad de las Tecnologías de la Comunicación y la Información en el proceso de enseñanza de la Matemática. 2009-04-17T21:08:02Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27787 Editorial Blanco Gutiérrez, Oscar 2009-04-17T21:02:33Z