http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27777 julio - diciembre 2007 2026-04-27T02:56:20Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27785 De Zubiria, Julian. (2001). De la escuela nueva al constructivismo. Bogota: cooperativa editorial magisterio Santiago Rivera, José Armando 2009-04-17T15:28:42Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27784 El rol del docente en la evaluación cualitativa de los aprendizajes del inglés Alcedo, Yesser La evaluación cualitativa de los aprendizajes y el rol que el docente especialista en Inglés asume ante ella, es un tema impostergable para su estudio y valoración, dada la poca información que parecieran tener los docentes en relación con el rol de evaluador y la evaluación cualitativa de los aprendizajes del Inglés como idioma extranjero. El objetivo de la investigación se orientó a desarrollar acciones que optimizaran el rol de los docentes especialistas de Inglés, en la aplicación de la evaluación cualitativa en la enseñanza y el aprendizaje de saberes propios al área en alumnos de Educación Básica del Municipio Cárdenas del Estado Táchira. Se planteó un estudio cualitativo bajo el método de investigación acción, apoyado en un estudio de campo a nivel descriptivo. El diseño se operacionalizó a partir de cinco fases: (1) Diagnóstico; (2) Planifi cación; (3) Ejecución; (4) Evaluación y (5) Sistematización. Los datos se analizaron en unidades temáticas y dimensiones, de las cuales se estableció la viabilidad para aplicar el plan de acción, el cual tras su ejecución fue evaluado y sistematizado para establecer las refl exiones fi nales del estudio. 2009-04-17T15:26:23Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27783 El programa: su diseño y evaluación como estrategia de mejora educativa Zambrano, Gabina; González, Ángel Pío; Tejada Fernández, José Este artículo trata de responder algunos de los cuestionamientos que tienen los profesores respecto al diseño y a la evaluación del programa de formación. Dos propuestas integradas - el modelo de secuencias de Gairín (1993) y el modelo integrador de Tejada (1997)- iluminan los elementos a considerar en las distintas fases del diseño, desarrollo y evaluación del programa. Concluimos que el programa constituye una valiosa forma de aprender y afi rmamos que es posible mejorar la enseñanza-aprendizaje a través de un diseño y evaluación del programa fundamentado en principios formativos. 2009-04-17T15:22:59Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27782 La adquisición de habilidades lingüísticas y de competencias comunicativas en los programas de lengua materna de educación media Bartolomé Ayuso, Adolfo Los programas de enseñanza–aprendizaje de la lengua materna en la Educación Básica, insisten en forma reiterada, en orientar esta asignatura hacia la adquisición de habilidades lingüísticas, de competencias comunicativas, de uso adecuado de la lengua, de aprendizaje de normas lingüísticas. Las defi ciencias comunicativas y expresivas de un buen número de alumnos de la Educación Media, Diversifi cada y Universitaria, suscitan preocupación entre quienes trabajan en este campo de la docencia, al mismo tiempo que motivan interesantes discusiones en búsqueda de una adecuada solución. Es necesario revisar los programas y profundizar en la formación permanente del docente; ambos aspectos conjugados en una actividad docente y coherente con los objetivos que se quiere lograr. 2009-04-17T15:19:30Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27781 Culturas juveniles y pedagogía: nuevos interrogantes a la escuela Arellano, Germán Antonio; Rosales, Otto Este trabajo se propone un acercamiento a las complejidades que en el campo pedagógico se hacen visibles con la emergencia de la refl exión sobre Culturas Juveniles y Pedagogía. Intenta recoger los aportes de las obras de Mariano Narodowski, Jesús Martín-Barbero y Lluis Duch con el objeto de propiciar un diálogo entre el Campo Intelectual de la Pedagogía y el Campo de la Comunicación y la Cultura desde una perspectiva de encuentro de múltiples miradas provenientes desde diferentes campos del saber. 2009-04-17T15:14:11Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27780 Aprendizaje estratégico: algunas sugerencias para su evaluación Flores, Carmen Alida; Contreras, Waldo El conocimiento evoluciona en la misma manera como lo hace el ser humano, dentro de una sociedad que le exige transformaciones y cambios para adaptarse o ajustarse a sus requerimientos tecnológicos, económicos, sociales y educativos. En este proceso de cambios, el sujeto que aprende debe hacer más consciente su aprendizaje y buscar las estrategias que se lo permitan. El presente artículo expone una propuesta de autorregulación de los procesos didácticos construidos en el aula de clases, con base en el aprendizaje estratégico, entendido como el proceso potencialmente consciente e intencional mediante el cual el sujeto organiza y modifi ca sus planes de acción en función del logro de determinadas metas de aprendizaje (Ríos, 2002). En el transcurso de ese proceso, se pueden distinguir tres fases: presentación de la estrategia; práctica de la estrategia aprendida y dominio autónomo de la estrategia. Este trabajo se centra en esta última fase, denominada por Monereo (2004) Práctica autónoma de la estrategia, con la fi nalidad de proponer algunas sugerencias para evaluar el aprendizaje estratégico. 2009-04-17T15:10:23Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27779 Evaluación de la formación: base para una propuesta de mejora del practicum Molina Ruiz, Enriqueta La aportación constituye una visión resumida y parcial de la investigación (Molina y otros, 2003) dirigida al «Análisis Comparado de la Formación Práctica en el Sistema Universitario como Base de Evaluación y Mejora». Fue subvencionada por el Ministerio de Educación y Ciencia, con cargo al «Programa de Estudios y Análisis» de la Dirección General de Universidades. Se ha realizado un estudio comparado de los actuales sistemas de formación práctica (Practicum), que se llevan a cabo en las diversas universidades españolas. Esperamos utilizar las directrices derivadas de dicho estudio, como base que nos permita analizar la posibilidad de enriquecer y mejorar el propio sistema de formación práctica. 2009-04-17T15:06:41Z http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/27778 Editorial Castro de Bustamante, Jeannett 2009-04-17T15:03:12Z