Enero - Diciembre 2012 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37122 2026-04-15T19:18:00Z 2026-04-15T19:18:00Z - http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37133 2018-03-15T05:41:53Z 2013-05-28T15:26:54Z

Eventos -

2013-05-28T15:26:54Z - http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37132 2018-03-15T05:41:53Z 2013-05-28T15:25:20Z

Reseña: Presente y Pasado. Revista de Historia -

2013-05-28T15:25:20Z Suescún, Wilberth http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37131 2018-03-15T05:41:53Z 2013-05-28T15:24:14Z

La acción de la enseñanza: el acto educativo a través del algunos referentes procedimentales Suescún, Wilberth En el presente trabajo se efectúa una revisión de distintos aportes didácticos y/o metodológicos de la enseñanza como acción y no sólo como proceso. Vale decir, ante la preeminencia de los discursos psicológicos que han abordado el hecho educativo, hace falta retomar la discusión y el debate sobre aspectos procedimentales de la actividad docente, y de la educación como acto. En este sentido, proponemos considerar la acción de la enseñanza como una confl uencia de distintos tipos de actuación del educador: la enseñanza como acción comunicativa o discursiva, como acción gestual- actitudinal, como acción organizativa, y fi nalmente como acción movilizadora. De esta manera, y repasando de modo refl exivo y crítico algunos aportes teóricos que atienden a la enseñanza desde estas dimensiones, se propone a quienes tienen responsabilidad docente, la necesidad de respaldar su ejercicio en bases conscientes y pedagógicamente sostenidas de la acción profesional.

2013-05-28T15:24:14Z Andrade Molinares, Malena http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37130 2018-03-15T05:41:52Z 2013-05-28T15:20:26Z

Relato e imagen: un inacabable diálogo de la literatura y las artes (propuesta de enseñanza) Andrade Molinares, Malena Los parangones y analogías de la literatura con las demás artes han sido tema de innumerables discusiones y, en lo que atañe a la enseñanza de esta área cada día se encuentra más parcelada con respecto a otras que en algún punto se interceptan; surge como un reto plantearse la intertextualidad de distintos códigos estéticos como una didáctica paralela entre la literatura y las artes en general. Así, el presente artículo centrará su interés en la intertextualidad como vía para ampliar el radio de acción de la enseñanza de la literatura en relación con otras artes; las cuales, a pesar de desarrollarse por medio de códigos estéticos diferentes pueden encontrar referentes y similitudes a través de puentes que contribuyen a un entendimiento más amplio del hecho literario, en continuo diálogo con otras artes. Se presentará de manera somera un posible ejemplo metodológico de acercamiento entre Venezuela heroica, las Lanzas coloradas y la obra pictórica de Martín Tovar y Tovar y Arturo Michelena, específi camente las batallas que estos artistas nos legaron en imágenes.

2013-05-28T15:20:26Z Tallaferro G., Dilia C. http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37129 2018-03-15T05:41:52Z 2013-05-28T15:14:57Z

La formación docente: experiencia para el saber y la reflexión Tallaferro G., Dilia C. En este artículo se refl exiona acerca de la formación docente como concepto, más allá de la instrumentalización del conocimiento, a fi n de abarcar el saber del profesor constituido por la totalidad de su experiencia de vida y centrándose en las posibilidades de transformación de ese saber. Revisamos nuestra experiencia en el ámbito educativo para ilustrar cómo las prácticas pedagógicas, propias de la racionalidad técnica, han propiciado que los profesionales de la docencia hayan construido representaciones simplistas acerca de su profesión. Se invita a transformar esas representaciones, asumiendo la formación docente desde la práctica refl exiva.

2013-05-28T15:14:57Z Pérez de A, María del C. Telleria, María Begoña http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37128 2018-03-15T05:41:51Z 2013-05-28T15:09:48Z

Las TIC en la educación: nuevos ambientes de aprendizaje para la interacción educativa Pérez de A, María del C.; Telleria, María Begoña Las TIC en la Educación han dado lugar a nuevos retos no sólo para las formas de producción, representación, difusión y acceso al conocimiento sino también para crear nuevas condiciones que brindan la posibilidad de construir ambientes de aprendizaje que ofrecen comunicación sincrónica y asincrónica. Estas herramientas de comunicación y colaboración se confi guran en modalidades de estudio emergentes en las que se desarrollan circunstancias de tiempo y espacio diferentes a las de un entorno educativo tradicional. Este estudio se realiza desde lo conceptual y teórico educativo para comprender las interacciones posibles entre los participantes y los aspectos implicados en estas modalidades formativas, para caracterizar estos contextos. El ámbito metodológico se inscribe en la modalidad de la investigación cualitativa, se abordó el análisis, la indagación y la refl exión crítica mediante un estudio de caso aplicado a un grupo de estudiantes de Postgrado de la Universidad de Los Andes de Mérida. Como resultado de esta investigación se presenta una descripción sobre las dinámicas de interacción suscitadas en el marco de las actividades educativas, para entender desde estos nuevos escenarios la situación educativa mediada por las TIC como parte de esta cultura y acercar la mirada refl exiva sobre el valor de la comunicación e interacción en el encuentro educativo, tanto presencial como virtual.

2013-05-28T15:09:48Z Zabala de A., Josefa http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37127 2018-03-15T05:41:51Z 2013-05-28T15:04:47Z

Formación docente y praxis evaluativa: campos roturados Zabala de A., Josefa Las distintas tendencias que han demarcado el transcurrir histórico de la evaluación en los institutos de formación docente han entrado en crisis; haciendo de la praxis evaluativa y de la formación docente campos que coexisten pero no cohabitan. Es menester develar las formas constitutivas de una praxis evaluativa desvinculada del sentido de lo humano para avizorar una noción otra de evaluación que imbricada a la formación, concientice al aprendiz de docencia sobre su proceso formativo y lleve al replanteo de la propuesta pedagógica. En tal sentido, las ideas de Carr y Kemmis (1998), Peñalver (2011) y Sánchez y Pérez (2004), entre otros, sobre evaluación, cultura escolar y formación docente, serán elementos coesenciales para la refl exión hermenéutica y la resignifi cación de la noción de evaluación, por una que se adapte a la visión de participación protagónica. Esta perspectiva de la evaluación vinculada a la formación, como campos roturados, permitirá la con-formación en colectivo.

2013-05-28T15:04:47Z Azócar M., Tomás http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37126 2018-03-15T05:41:50Z 2013-05-28T15:00:53Z

El currículo como dispositivo de encierro y fuga: implicaciones para su interpelación política y cultural Azócar M., Tomás En este trabajo se problematiza el currículo como impronta tecno-instrumental que rige los procesos formativos en la cultura escolar. Desde la “escritura instituida” pasando por la idea de “dispositivo”, el currículo es interpelado desde una perspectiva política y cultural. Sin embargo, contra todo determinismo del poder, se abren implicaciones para repensar y revitalizar otras signifi caciones posibles de la formación y la escuela en la búsqueda creativa por asumir la condición humana en su complejidad, historicidad y vitalidad. Este artículo es un ejercicio refl exivo que forma parte de una investigación en desarrollo acerca de la resignifi cación del discurso pedagógico desde formas complejas de política, cultura y subjetividad

2013-05-28T15:00:53Z Andrade, Sonia http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37125 2018-03-15T05:41:49Z 2013-05-27T20:57:04Z

Conflicto y mediación: reflexiones desde las ciencias sociales y la investigación cualitativa Andrade, Sonia Se examinan, desde las llamadas ciencias sociales, dos grandes ejes trasversales llamados confl icto y mediación. Las ideas propuestas se adhieren a tres momentos de análisis; en un primer estadio se refl exiona sobre la idea de método, entendiéndose éste como el camino que sigue y construye cualquier investigador para acceder al conocimiento, desde una visión cualitativa de la realidad estudiada. En un segundo momento se despliega un breve recorrido historiográfi co de corte referencial, para desarrollar el tópico relacionado con el ideario de las ciencias sociales, un aspecto sin lugar a dudas de gran impacto que permitirá entender y focalizar el tercer momento de refl exión centrado en la idea del confl icto y la mediación. Estos elementos se convierten en oportunidad y desafío para entender las maneras colectivas en que se da la resolución asertiva de los variados y polifacéticos confl ictos que vive la sociedad contemporánea.

2013-05-27T20:57:04Z Gurevich, Raquel Ajón, Andrea Bustos, María Florencia González, Daniel http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37124 2018-03-15T05:41:48Z 2013-05-27T20:53:18Z

Un análisis curricular de contenidos ambientales: decisiones sobre enfoques y valoraciones sociales Gurevich, Raquel; Ajón, Andrea; Bustos, María Florencia; González, Daniel El artículo plantea el análisis curricular de los contenidos ambientales propuestos para la asignatura Geografía, en los Diseños Curriculares para la Educación Secundaria de la Provincia de Buenos Aires (Argentina). Se trata de textos curriculares producidos entre los años 2007 y 2011 para alumnos de segundo a quinto años. Entendiendo que el currículum sintetiza los conocimientos así como las formas de enseñanza y de evaluación considerados válidos y legítimos de una época, se desarrollan los lineamientos disciplinares y pedagógicos que orientan las intervenciones docentes para las futuras generaciones. Los principales temas que estructuran este texto son: las relaciones entre currículum y cultura; los contenidos ambientales y su contexto curricular; los procesos y actores sociales en diferentes escalas temporales y espaciales; el concepto de ambiente y los contenidos ambientales específi cos enunciados en los diseños curriculares; el abordaje pedagógico y las orientaciones para la enseñanza de dichos contenidos.

2013-05-27T20:53:18Z Aranguren R., Carmen http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37123 2018-03-15T05:41:47Z 2013-05-27T20:47:21Z

Presentación: Educación ciudadana en la enseñanza de las ciencias sociales Aranguren R., Carmen

2013-05-27T20:47:21Z