Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales - Nº 016 - (2010)Enero - Diciembre 2010http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336172026-04-12T02:13:59Z2026-04-12T02:13:59ZXXII Simposio Internacional de Didactica de las Ciencias Sociales (1ª circular), 2011. La evaluación en la didáctica de las Ciencias Sociales-http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336302018-03-15T03:44:53Z2010-06-30T00:00:00ZXXII Simposio Internacional de Didactica de las Ciencias Sociales (1ª circular), 2011. La evaluación en la didáctica de las Ciencias Sociales
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2010-06-30T00:00:00ZSignos de la Inteligencia Secundaria, de las culturas locales a las sociedades del reconocimientoSuárez Arroyo, Niria Rosahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336292018-03-15T03:44:53Z2010-06-30T00:00:00ZSignos de la Inteligencia Secundaria, de las culturas locales a las sociedades del reconocimiento
Suárez Arroyo, Niria Rosa
2010-06-30T00:00:00ZReflexiones en torno a la normatividad en la didáctica generalPicco, Sofíahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336282018-03-15T03:44:52Z2010-06-30T00:00:00ZReflexiones en torno a la normatividad en la didáctica general
Picco, Sofía
Presentamos algunas reflexiones de carácter epistemológico en
torno a la constitución de la normatividad en la didáctica general. Partimos de
una breve descripción de tres momentos históricos, claramente diferenciados,
por los que atraviesa esta disciplina, a saber: normativo, prescriptivo y
descriptivo. Luego, damos cuenta de algunas propuestas actuales que buscan
recuperar el carácter normativo de la didáctica, sin descuidar el aporte que
las prácticas de enseñanza y los docentes pueden otorgar a dichas normas y a
su necesaria resignificación para la puesta en acción. Finalmente, analizamos
el carácter de la norma y los aspectos que la constituyen, considerando a la
didáctica como una disciplina normativa.
2010-06-30T00:00:00ZRedes sociales en Internet: reflexiones sobre sus posibilidades para el aprendizaje cooperativo y colaborativoPeña, KatiuscaPérez, MaríaRondón, Elsiréhttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336272018-03-15T03:44:52Z2010-06-30T00:00:00ZRedes sociales en Internet: reflexiones sobre sus posibilidades para el aprendizaje cooperativo y colaborativo
Peña, Katiusca; Pérez, María; Rondón, Elsiré
El crecimiento de las redes sociales (RS) en Internet, genera
inquietudes de investigación por las posibilidades que brindan para el
establecimiento de relaciones sociales e interacciones socioculturales. Las
experiencias educativas al respecto, parecen no estar consolidadas en el
ámbito científico ligado al logro de metas de aprendizaje y construcción
social del conocimiento. Los objetivos del estudio fueron: construcción
de un marco referencial sobre implicaciones de las RS en el aprendizaje
colaborativo y cooperativo; y la reflexión sobre posibilidades educativas
de las RS desde una perspectiva didáctico-metodológica. Se concluyó que
existe sustento teórico suficiente que evidencia principios y elementos
coincidentes entre RS y estos tipos de aprendizaje, realizando aportes de
carácter metodológico, orientados a una práctica educativa con RS desde
metas definidas de aprendizaje.
2010-06-30T00:00:00ZTres metáforas sobre las voces de los alumnos acerca del uso de mapas en las clases de Geografía en la escuela secundariaLossio, Oscar José MaríaPanigo, María Florenciahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336262018-03-15T03:44:51Z2010-06-30T00:00:00ZTres metáforas sobre las voces de los alumnos acerca del uso de mapas en las clases de Geografía en la escuela secundaria
Lossio, Oscar José María; Panigo, María Florencia
Presentamos una investigación realizada con relatos de estudiantes
sobre el uso del material cartográfico en las clases de Geografía de la escuela
secundaria. Para acercarnos a sus voces implementamos siete grupos de
discusión con integrantes del último año de tres escuelas medias y del primer
año de carreras de Geografía de un Instituto de Formación Docente y de una
universidad. La investigación se enmarca en la metodología cualitativainterpretativa
en acuerdo con nuestro posicionamiento epistemológico
constructivista. El proceso de otorgamiento de sentidos a los decires de
los estudiantes nos sugirió tres metáforas: “aridez”, “espejismo” y “oasis”.
Con ellas, representarnos lo que “recorrimos” como investigadores en la
búsqueda de caracterizar buenas prácticas de enseñanza en Geografía, que
promuevan la lectura crítica de mapas a partir de los relatos de alumnos.
2010-06-30T00:00:00ZResignificación de la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales y su aporte para la educación en contextos socioeconómicos vulnerablesReinoso H., Jocelynhttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336252018-03-15T03:44:51Z2010-06-30T00:00:00ZResignificación de la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales y su aporte para la educación en contextos socioeconómicos vulnerables
Reinoso H., Jocelyn
El presente artículo aborda una serie de razones pedagógicas, sociales
y profesionales en las que se fundamenta un marco teórico, epistemológico
y didáctico, en la formación y desempeño de los docentes que atienden a
estudiantes provenientes o insertos en contextos socio-económicos vulnerables.
Se señala que las consideraciones para la construcción de este marco deberían
incluir orientaciones constructivistas, de la teoría socio-crítica y finalmente,
de las nuevas tendencias en la enseñanza de la Historia que posicionan esta
disciplina desde una óptica problematizadora de los fenómenos, hechos sociales
y relaciones de poder. Este marco se postula como una forma de resignificación
de las vivencias, tanto de los estudiantes provenientes de contextos vulnerables,
como de los docentes que trabajan con ellos.
2010-06-30T00:00:00ZModelo didáctico para la comprensión de textos en educación básicaMillán L., Nerba Rosahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336242018-03-15T03:44:50Z2010-06-30T00:00:00ZModelo didáctico para la comprensión de textos en educación básica
Millán L., Nerba Rosa
En la acción docente interdisciplinar y transversal se requiere
de materiales didácticos adecuados y pertinentes, esto, ha impulsado
la elaboración de propuestas para responder a las necesidades, previo
diagnóstico. Por tal motivo, se precisa de un modelo didáctico para
la comprensión textual en la educación básica que permita analizar los
procesos de lectura y escritura de los estudiantes. La investigación se
sustenta en la teoría de la comprensión de textos, lingüística aplicada,
estrategias de aprendizaje, eje transversal lenguaje y los procesos
inferenciales (Cassany, Luna y Sanz, 1994; Goodman, 1990; Ministerio
de Educación, 1998; Poggioli, 1997, entre otros autores). La metodología
utilizada se basa en la Investigación-Acción. (Kemmis y Mctaggart, 1992;
Mckernan, 2001).
2010-06-30T00:00:00ZLos libros de texto de Educación Básica y la enseñanza de la lengua. Fundamentos teóricos, metodológicos y didácticosArnáez Muga, Pablohttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336232018-03-15T03:44:50Z2010-06-30T00:00:00ZLos libros de texto de Educación Básica y la enseñanza de la lengua. Fundamentos teóricos, metodológicos y didácticos
Arnáez Muga, Pablo
La enseñanza y aprendizaje de la lengua es objeto de
estudios y propuestas comunicacionales e interactivas, especialmente
desde la década de los setenta (Emig, 1971). Diversos son los factores
causantes de las carencias orales y escritas que muestran los usuarios de
la lengua: programas ministeriales; modelos de enseñanza; preparación
y desempeño docente; motivación estudiantil y materiales educativos.
En este trabajo, el interés se centra en los libros de texto y se propone
como objetivo analizar, teórica, metodológica y didácticamente,
las orientaciones y propuestas de los libros de texto de Educación
Básica para enseñar la lengua materna. Las bases teóricas provienen
de: las orientaciones del diseño curricular de Educación Básica; las
concepciones cognitivas, textuales y funcionales para la enseñanza de
la lengua y las nuevas corrientes didácticas. Metodológicamente, se
trata de un estudio descriptivo, analítico y propositivo de los libros de
texto.
2010-06-30T00:00:00ZLa revista Tricolor y la construcción del imaginario nacionalPuerta de Pérez, Maénhttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336222018-03-15T03:44:49Z2010-06-30T00:00:00ZLa revista Tricolor y la construcción del imaginario nacional
Puerta de Pérez, Maén
Este trabajo plantea un acercamiento a la revista Tricolor y a
la figura de Rafael Rivero Oramas y su contribución a la creación de un
pensamiento y una estética venezolana sobre la literatura y el arte dirigido a
la infancia. Se percibe la necesidad de educar al futuro hombre que el país
requería desde la perspectiva de un sujeto integral, con rasgos pluriculturales
y universales. Tricolor sale a la luz pública un 24 de marzo de 1949. Su
director incorporó textos informativos, históricos, folklóricos, así como un
espacio importante para la literatura.
2010-06-30T00:00:00ZLa investigación en la enseñanza de los estudios sociales: principios teóricos y epistemológicosMorales Zúñiga, Luis Carloshttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336212018-03-15T03:44:48Z2010-06-30T00:00:00ZLa investigación en la enseñanza de los estudios sociales: principios teóricos y epistemológicos
Morales Zúñiga, Luis Carlos
En este ensayo se analiza el concepto de estudios sociales,
contrastándolo con la noción conceptual denominada didáctica de las
ciencias sociales; esto, con el fin de observar las particularidades de
cada categoría. Posteriormente, se plantea un esbozo de epistemología
aplicada al campo de los estudios sociales, con el propósito de repensar la
construcción de objetos de investigación y de conocimiento en este campo.
Por último, se reflexiona sobre la posibilidad de establecer orientaciones o
líneas de investigación que sistematicen, de alguna manera, los procesos
investigativos en la enseñanza de los estudios sociales.
2010-06-30T00:00:00ZDe cómo la teoría puede mejorar el conocimiento y dirigir la práctica escolar en atención a la diversidadGarcía García, Mercedeshttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336202018-03-15T03:44:47Z2010-06-30T00:00:00ZDe cómo la teoría puede mejorar el conocimiento y dirigir la práctica escolar en atención a la diversidad
García García, Mercedes
El objetivo consiste en destacar la utilidad de un marco teórico
que dirija la investigación y oriente la práctica educativa. Se defiende
el enfoque de Educación Adaptativa (Inclusiva) como referencia que
guía la toma de decisiones en los diseños y en la interpretación de los
resultados. Dos trabajos, uno como ejemplo de investigación básica y otro
de investigación aplicada se analizan a la luz de la teoría para justificar
las decisiones asumidas, comprobar los supuestos teóricos y elaborar
propuestas que mejoren la práctica educativa.
2010-06-30T00:00:00ZConociendo el patrimonio cultural de la U.E Miguel Antonio Caro. Diseño de material didáctico interactivoGarcía Valecillo, Zaida Samantahttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336192018-03-15T03:44:46Z2010-06-30T00:00:00ZConociendo el patrimonio cultural de la U.E Miguel Antonio Caro. Diseño de material didáctico interactivo
García Valecillo, Zaida Samanta
La presente investigación tuvo como objetivo diseñar una
propuesta de material didáctico interactivo, en formato digital, para la
valoración del patrimonio cultural de la U.E. Miguel Antonio Caro en
Caracas. Su propósito fue desarrollar las áreas académicas en el diseño
curricular vigente de Educación Básica a través del patrimonio local y
la formulación de proyectos pedagógicos. La metodología empleada
corresponde a la categoría de proyecto factible, bajo un enfoque cualitativo.
Finalmente, los resultados nos proporcionaron una orientación metodológica
para la elaboración de proyectos pedagógicos a través del patrimonio
cultural y los medios digitales.
2010-06-30T00:00:00ZPresentaciónAranguren R., Carmenhttp://www.saber.ula.ve/handle/123456789/336182018-03-15T03:44:45Z2010-06-30T00:00:00ZPresentación
Aranguren R., Carmen
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