enero - diciembre 2010 http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32627 2026-05-06T15:26:57Z 2026-05-06T15:26:57Z Villalobos, José http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32636 2018-03-15T03:08:00Z 2010-12-31T00:00:00Z

Kroll, Barbara: Exploring the Dynamics of Second Language Writing Villalobos, José

2010-12-31T00:00:00Z Pérez, Teadira http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32635 2018-03-15T03:07:59Z 2010-12-31T00:00:00Z

E-resources for EFL learners: Integrating Web 2.0 tools to promote communication and interaction Pérez, Teadira Web@glance is an Entre Lenguas section dedicated to share with our readers how teachers have integrated e-resources to the teaching and learning of foreign languages and / or to their own professional development. The review needs to include a brief description of the e-resource (purpose, audience, links, resources and tasks available, among others); how they integrated these e-resources to their language class and, some recommendations for learners and tutors. Web@glance also includes information about online and face to face events related to the use of Information and Communication Technology ICT) and the teaching and learning of foreign languages. In this Entre Lenguas issue, Web@glance presents a review about the design of e-resources for English as a Foreign Language (EFL) learners (http://ealmec.org/), particularly through the use of Web 2.0 tools to promote communication and interaction. This review also describes the pedagogical criteria considered and the procedures followed to design these e-resources. Finally, the technical challenges faced are discussed and some recommendations to teachers interesting in developing similar e-resources are given. If you would like to contribute to the Web@glance section, please submit your paper to Teadira Pérez at teadira@ula.ve.

2010-12-31T00:00:00Z Martínez A., Juan de Dios http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32634 2018-03-15T03:07:59Z 2010-12-31T00:00:00Z

La personalidad del profesor y su impacto emocional en la enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua Martínez A., Juan de Dios Dado que el aprendizaje de una segunda lengua se ve sometido a numerosos factores de influencia, esta investigación analiza concretamente cómo la personalidad del profesor incide emocionalmente en la enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua. Mediante la exploración de las creencias personales del profesorado en formación, se demuestra cómo las cualidades personales del profesor parecen tener mucha más importancia que sus habilidades didácticas.

2010-12-31T00:00:00Z Rojas Avendaño, Nelson Antonio Domínguez M., Carmen L. http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32633 2018-03-15T03:07:58Z 2010-12-31T00:00:00Z

Las cláusulas que anuncian el tema: Análisis sintáctico y acústico de las ‘frontalizaciones’ Rojas Avendaño, Nelson Antonio; Domínguez M., Carmen L. La necesidad de presentar el contenido de la interlocución de manera que sea adecuada tanto para la expresión de las intenciones del locutor, como para la comprensión del colocutor, motiva la variación de la estructura oracional. En la oralidad, esto se hace tanto más necesario y, por ello, quizás, más común, puesto que los interlocutores deben relacionarse con los mensajes en un tiempo y espacio coincidentes. La sintaxis del español (al igual que otras lenguas) provee los medios para la expresión adecuada y permite operaciones de presentación y organización del tema que, en su mayoría, tienden a “mover” elementos hacia la izquierda del enunciado, posición preferida para la presentación del tema; además, cuando estas variaciones estructurales ocurren, suelen estar relacionadas con alguna característica prosódica en la realización oral. En este trabajo, a partir de los datos que proporciona el Corpus Sociolingüístico de Mérida, presentamos los resultados del análisis de una estructura para la presentación del tema que ocurre con relativa frecuencia en nuestros datos y que hemos decidido llamar frontalizaciones pues en estos casos no parece haber “movimiento” de ningún elemento, realizan una función de presentación temática y, como rasgo distintivo evidencian la realización de una pausa delimitadora.

2010-12-31T00:00:00Z Torresan, Paolo http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32632 2018-03-15T03:07:58Z 2010-12-31T00:00:00Z

Didattica per la costruzione della competenza fonetico-fonologica in lingua straniera Torresan, Paolo Questo articolo vale da quadro di riferimento metodologico circa la didattica della pronuncia e dell’intonazione. Il quadro, definito sulla base di una ricerca bibliografica, consta di diversi ordini di strategie: quelle mediante le quali l’insegnante può presentare un input sonoro e focalizzare l’attenzione sui tratti segmentali e soprasegmentali, le strategie mediante le quali lo studente affina la propria produzione e le strategie, da ultime, volte a riparare la stessa. Una riflessione metacognitiva finale delinea i caratteri di una didattica della fonologia flessibile, in accordo cioè agli stili di apprendimento presenti in classe.

2010-12-31T00:00:00Z Saravia, Leyra La Cruz Serpa, Erwin Jacinto http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32631 2018-03-15T03:07:57Z 2010-12-31T00:00:00Z

Patterns of regularity in final cluster reduction in L2 English by L1 Spanish speakers Saravia, Leyra; La Cruz Serpa, Erwin Jacinto This paper reports on an attempt to find regularity in patterns in the reduction of syllable final clusters by English L2/Venezuelan Spanish L1 speakers. In previous studies, regularity has already been proved for several languages; however, such studies for Spanish speakers are scarce. We considered three phonological aspects: length of the codas, violation of the sonority scale and the presence of inflectional morphology. Four subjects were asked to record a total of 320 words containing different types of clusters. The results, as expected, showed a preference of short codas over long codas. The presence of inflectional morphemes was also a determiner in coda reduction, with a clear preference for reducing words that had a past tense or plural marker. However, cluster reduction due to violations to sonority scale hierarchy did not produce strong results.

2010-12-31T00:00:00Z Villalobos, José http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32630 2018-03-15T03:07:56Z 2010-12-31T00:00:00Z

El uso del video y del audio como recursos didácticos para la evaluación de la comprensión oral en estudiantes de inglés como lengua extranjera Villalobos, José Esta investigación describe y analiza el uso de recursos didácticos tales como el video y el audio, que sirven para la evaluación de la comprensión oral en estudiantes de inglés como lengua extranjera. El estudio tiene como objetivo principal describir la naturaleza y el propósito de dos recursos orales tales como el video y el audio. El diseño de investigación es el estudio de casos y pretende describir y analizar, mediante las ventajas que nos ofrece una investigación de corte cualitativo, la opinión que tienen los estudiantes acerca de las modalidades del video y del audio para evaluar la comprensión oral. Por otro lado, también se utiliza un análisis estadístico simple, luego de la aplicación de una prueba escrita y de una encuesta. Para ello, se les presentan a dos (2) grupos de estudiantes del quinto año de educación media-diversificada, segmentos de una misma película, tanto en video como en audio, se aplica la prueba escrita y se realiza la encuesta. El puntaje de la prueba indica las diferencias entre los dos grupos —el grupo que vio el video y el grupo que escuchó el audio––. Los resultados del estudio arrojan luces sobre el tipo de modalidad de comprensión oral que los estudiantes de inglés como lengua extranjera, a nivel de educación media-diversificada, prefieren el audio, y no el video, como recurso didáctico y como instrumento de evaluación de la misma.

2010-12-31T00:00:00Z Mota de Cabrera, Carmen Rafaela http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32629 2018-03-15T03:07:56Z 2010-12-31T00:00:00Z

Desarrollo del pensamiento crítico a través del discurso argumentativo: Una experiencia pedagógica en un curso de lectura y escritura Mota de Cabrera, Carmen Rafaela El presente artículo recoge parte de las experiencias obtenidas en la aplicación de una estrategia pedagógica en una clase de lectura y escritura a nivel universitario, pero también adaptable a otros niveles educativos. La autora describe y analiza cómo el uso de la información ofrecida por diferentes tipos de temas controversiales en una clase de lectura y escritura puede contribuir de manera significativa con la promoción y desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión, el análisis y la argumentación de los estudiantes, tanto en forma oral como escrita. Los resultados obtenidos a partir de la aplicación de esta estrategia pedagógica demostraron que el uso de temas controversiales puede contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes, lo cual se evidenció, en este caso específico, en la forma en que los mismos estudiantes abordaron las controversias escogidas logrando analizarlas, evaluarlas y reconstruirlas.

2010-12-31T00:00:00Z Akirov Litvinov, Alejandra http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32628 2018-03-15T03:07:55Z 2010-12-31T00:00:00Z

Editorial Akirov Litvinov, Alejandra

2010-12-31T00:00:00Z