We know the importance of out-of-school opportunities to try out science, outside of the usual pressure from peer and school expectations. Alejandra León Castellá. Cientec (Costa Rica).

Desde el siglo XVII, y quizá simplemente como genero literario, la ciencia comenzó a divulgar su empresa y resultados. En el siglo XVIII, el proyecto pedagógico y propagandístico de la Ilustración imprimió la necesidad de llevar el conocimiento a las masas, ya sea a través de la educación formal o a través de los mecanismos no formales que surgían en esa época: la prensa, la industria editorial, el cine. Los propósitos políticos y educativos de la divulgación científica se correspondían con una concepción de la apropiación social del saber La ciencia luchaba por el desarrollo de su propio espacio social, político y discursivo al tiempo que intentaba hacer fluir esta información hacia una masa carente de conocimiento y elevar así su condición y compromiso ciudadano. Popularizar, vulgarizar o divulgar este conocimiento especializado para colocarlo al alcance de sujetos no conocedores implica un énfasis en los contenidos del mensaje y en determinadas estrategias de traducción de un texto legitimado y validado por la comunidad científica. El resultado será entonces un discurso rebajado, reducido en su calidad, de jerarquía menor respecto al texto original generado en el seno de la comunidad científica.

Ahora bien, la eficacia de la comunicación no se mide en el ámbito de la emisión de un mensaje sino en el espacio difuso y más complejo de su recepción. Por eso un imperativo de la comunicación pública de la ciencia y la tecnología es conocer y valorar al receptor. Es decir, colocar el peso de la estrategia comunicativa en el diseño de las interfaces que estimulan y promueven la interacción. Cómo, dónde, para qué y por qué son las claves interrogativas que definen la comunicación pública de la ciencia y la tecnología (CPCT) como proyecto estratégico de la interacción social. Las herramientas semióticas nos ayudarán a aclarar el modelo de CPCT que queremos proponer.

Palabras clave: divulgación, discurso, popularización, traducción, receptor.

Hoy en día la cultura de las sociedades en el siglo XXI tiene una porción bastante respetable de la ciencia, herramienta o instrumento para el desarrollo de la humanidad o su destrucción. Tomada en el siglo XX como parte de la dominación de las sociedades desarrolladas sobre las que no lo son, la ciencia adquirió connotaciones de ajena, el ejemplo de la supremacía intelectual en las sociedades imperiales sobre las periféricas; pero lo cierto es que éstas durante parte del XIX y todo el siglo XX estuvieron haciendo grandes esfuerzos por apropiarse de la ciencia y han construido pequeñas infraestructuras como conformado comunidades de científicos en su seno, mostrando que se era capaz de abordar actividades que hasta entonces solían adjudicarse a los extranjeros dominantes.

En consecuencia, parafraseando a Heródoto los historiadores de la ciencia en América Latina están ante la imperiosa necesidad de "impedir que los modesto pero importantes hechos por [sus nacionales] pierdan su tinte de gloria, y recordar cuáles fueron los escenarios de [sus esfuerzos así como de sus logros]". La historia de la ciencia como parte de la cultura de la sociedad latinoamericana tiene un papel importante en apuntalar el sentimiento y las posibilidades de los latinoamericanos como grupo hacedor de historia y también de ciencia. Pero para llegar a un auditorio mas allá del campo académico se requiere que la disciplina lo trascienda y capture la atención del ciudadano común.

Palabras clave: cultura, América Latina, apropiación, dominio científico.

La ciencia, tal como la conocemos desde la modernidad, supone un proceso que implica no sólo la generación y validación de un determinado conocimiento, sino a su vez, mecanismos de recompensa y de reconocimiento, aceptados y validados como formas de ascenso y criterios de jerarquía interna, que regulan la interrelación y comunicación presentes al interior de la comunidad científica. Como todo fenómeno humano la ciencia ha estado sometida a transformaciones que le han permitido responder al entorno en el cual se produce. Hoy por hoy, en estas transformaciones la ‘permeabilidad’ y ‘visibilidad’ de la ciencia se han impuesto como condiciones inherentes al quehacer científico. En este contexto, las publicaciones científicas, materializadas en las revistas periódicas, tienen como objetivo último la comunicación y diseminación del conocimiento generado por las comunidades académicas, pero al mismo tiempo, se han convertido en mecanismos manipulables, desde diferentes fuentes de poder, para imponer los reconocimientos y recompensas que garantizan el ascenso y la retribución económica de los miembros de esas comunidades. Además, distintas tradiciones y la impronta de los adelantos tecnológicos han impactado el papel de las publicaciones científicas, con lo cual el tema adquiere nuevas dimensiones e implicaciones, matizadas en Venezuela por los cambios políticos de los últimos tiempos.

Palabras clave: permeabilidad, visibilidad, comunicación, recompensa

En el proceso de apropiación del conocimiento científico, pocas son las disciplinas, tal es el caso de la astronomía, que pueden admitir entre sus miembros a un conjunto de individuos, que provienen de los más diversas ocupaciones tales como médicos, maestros, estudiantes, amas de casa; sin distingo de nacionalidad, credo, inclinación política o sexual; su razón de ser es que ellos dentro de ciertos limites contribuyen a la disciplina por su práctica diaria de obtener información a través de la observación directa del fenómeno. Lo único que los mueve a incorporarse es el deseo por conocer el Universo, compartir y difundir el conocimiento sistematizado y creado por los profesionales. Los amateurs o aficionados a la astronomía conforman en el mundo un conglomerado que consume información, difunde descubrimientos, aplica tecnología, llega a construir sus propios instrumentos de observación (telescopios), incorpora innovaciones y hasta hace descubrimientos.

La presente ponencia pretende tener una visión más clara de la actividad desarrollada por los aficionados a la astronomía en Venezuela. Para lo cual se evalúa la conformación de grupos de trabajo, centros de aficionados; así como su vinculación con los grandes centros productores de conocimiento, como lo son el Observatorio Cagigal, El Centro de Investigaciones de Astronomía (CIDA, Mérida), El Observatorio Nacional de Llano del Hato, Museo de Astronomía y Ciencias del Espacio, El Planetario Simón Bolívar (Maracaibo) y El Planetario Humboldt (Caracas). Para hacer eso posible se examinan la participación del autor, a lo largo de 29 años de actividad.

Palabras clave: información, divulgación, observación, grupos, planetario.

En el campo de las investigaciones sobre la Enseñanza de la Ciencia se está produciendo un debate sobre las ideas previas o concepciones basadas que tienen los estudiantes basado en sus experiencias cotidianas, su capacidad de observación y su práctica educativa anterior en relación con los fenómenos científicos, la actividad científica y sus resultados. Autores como DiSessa (1993), expresan que las concepciones previas son ideas incorrectas que impiden la construcción correcta de los conceptos científicos. Sin embargo, existen otros (Vosniadou, 1994; Brewer, 1991; Samarapungavan, 1992; Carey, 1991; Carretero, 1985; entre otros), que consideran que si bien éstas incorrectas científicamente, no lo son desde el punto de vista del alumno ya que éstas simplemente indican la representación que el estudiante tiene del fenómeno en cuestión. Es a de estas formas previas que se puede construir los conceptos científicamente adecuados.

El objetivo de la investigación exploratoria fue identificar y analizar las concepciones en un grupo de estudiantes de formación docente perteneciente a la Licenciatura en Educación, mención Ciencias Físico Naturales de la Universidad de los Andes (Mérida- Venezuela). La metodología de la investigación se basó en la aplicación de un cuestionario en el que se indago de manera directa acerca de lo que estos estudiantes tenían sobre tres conceptos la ciencia en general, las ciencias naturales y la tecnología.

Se encontraron concepciones que identifican la ciencia con el conocimiento o saber producido por el estudio de los fenómenos naturales y sociales. Las concepciones de ciencias naturales expresan ideas en cuanto al estudio de los fenómenos físicos y biológicos relacionados con el ambiente que nos rodea y las concepciones de tecnología; en su gran mayoría, expresan que se trata de la ciencia aplicada; en algunos casos dejan ver el lado positivo o negativo que puede tener su aplicación para nuestro planeta. De lo encontrado por ahora podemos concluir, que las concepciones de ciencia, ciencias naturales y tecnología no van más allá de ideas simples, un tanto incoherentes y repetitivas, que son parafraseadas por estos alumnos habiendo pasado por una formación universitaria de varios semestres. Esto corrobora, lo que algunos especialistas han encontrado y expresado acerca de las ideas previas cuando estas llegan a cristalizarse y el alumno no es capaz de reorientarlas. Lo cual a su vez nos podría dejar ver que posiblemente la enseñanza de la ciencia no ha conseguido todavía aclarar adecuadamente los conceptos, diferencias y relaciones entre ciencia y tecnología.

Palabras clave: Venezuela, universidad, educación, biología, preconcepciones

En el último quinquenio años (2000-2005) las universidades autónomas en Venezuela han visto que sus generaciones docentes, con formación de postgrado, muchos de ellos logrados en el exterior del país, han alcanzado el tiempo para su jubilación. La actual Ley de Universidades permite acogerse a ese beneficio con 25 años de servicio o con 60 años de edad y hasta 20 de servicio. Pese a la inmensa cantidad de recursos que ha tenido el Estado Venezolano, por el incremento de los precios internacionales del petróleo las instituciones educativas no han podido reponer los cargos profesorales, en cantidad y calidad similar o equivalente a quienes cumplen sus años para la jubilación. Esta realidad es una situación dramática que enfrenta a las universidades venezolanas a una crisis que compromete su calidad científica y su existencia como instituciones productoras de conocimiento y formadoras de profesionales universitarios.

Ante esta situación la Universidad de Los Andes (Mérida – Venezuela) en noviembre de 2004 aprobó la figura de los Becarios Académicos de Postgrado (BAP), similar a la de los Teaching Assistant (TA) de las Universidades Norteamericanas quienes, en importante medida, asumen la docencia de pregrado, en los niveles iniciales de la docencia universitaria, en particular en el caso de la enseñanza científica.

El reporte de investigación que se presenta muestra, el comportamiento, tanto de los postgrados en ofrecer estudiantes como de los departamentos y cátedras para aceptarlos para asumir docencia de pregrado. Un total de ciento setenta y tres (173) estudiantes están incorporados al programa de Becarios Académicos. De esa cifra destaca que los postgrados de las Facultades de Humanidades y Educación, Ciencias, Ingeniería y Ciencias Económicas y Sociales se han convertido en ofertantes privilegiados al aportar más del 90% de total del estudiantes de postgrado. En contraste, todas los Núcleos y Facultades reciben estudiantes para atender distintos cursos de pregrado.

La experiencia para implantar los BAP muestra que en aquellas facultades que exhiben mayor tradición de investigación y de estudios de postgrado, se han incorporado ampliamente al programa de becarios académicos. Pese a ello, los conflictos políticos que genera la distribución de los escasos recursos presupuestarios para reponer cargos docentes y las presiones de incremento matricular han hecho que se exacerben las críticas, en muchos casos sin fundamento de este novedosos programa en la ULA, aunque con amplia tradición internacional.

Palabras clave: relevo generacional, política educativa, formación

No parece haber escapatoria a que el arquitecto esté ocupado y a que, casi obsesivamente, se preocupe por no estarlo suficientemente, aún cuando buena parte de esa perenne búsqueda de trabajo tenga motivaciones secundarias. A partir de observaciones diversas y revisión de literatura específica, esta ponencia desarrolla tal afirmación planteando un kit de elementos ligados al trabajo del arquitecto contemporáneo: 1) las relaciones casi indiscutibles hasta hace poco en arquitectura como la establecida entre forma y función han entrado en una conclusiva crisis, en un fenómeno que forma parte del hecho de que la circulación de información arquitectónica esté globalizada y su forma plenamente codificada; 2) la construcción de la vivienda popular: son evidentes las mayores posibilidades de disfrute de una cada vez mayor cantidad de bienes por parte de la familia, pero también a que ésta está sometida a una indefinida ampliación de necesidades cuyas consecuencias tienen que ver no tanto con la producción de nuevas viviendas, sino con el incremento de la calidad de la que ya habita; 3) el desplazamiento de la planificación urbana y del sector construcción a la de los arquitectos por la vía educativa, es decir, al arquitecto como proyecto de individuo quien debe concentra el mayor número de tareas posibles; 4) el arquitecto tiende a comportarse de manera polivalente, salta de una tarea a otra como en una suerte de zapping laboral, en un trabajo que tiende a ser auto-regulado o controlado por programas informáticos. Se plantea finalmente que el trabajo del arquitecto está en el umbral de salida de la condición artística y que la idea de que la arquitectura es “materia conformada” ha caducado, al tiempo que es notorio que el arquitecto se vea inmerso en condiciones de trabajo que tienden a eliminar los tiempos de ocio y en general las actividades “demasiado humanas” por efecto del sobrecargo.

Palabras clave: vivienda popular, calidad de vida, planificación, rol polivalente.

Aunque en Latinoamérica se pueden observar rasgos comunes entre las edificaciones, respuesta de un mismo origen, también presentan diferencias entre sí, ya que cada región le agregó elementos muy propios, simbiosis entre la cultura indígena de la región y el tipo de interactividad que tuvieron con los españoles. Además, la escogencia de un sistema constructivo para la fabricación de una edificación depende en gran medida de los materiales a ser usados, de la disponibilidad de dichos materiales y de la experticia en usarlos. De esta manera las técnicas constructivas están condicionadas por los materiales que se encuentran en las áreas cercanas y los procedimientos constructivos para manipular dichos materiales.

Es así, como el interés de este trabajo ha sido el de identificar las diferentes técnicas constructivas utilizadas en Maracaibo desde la época prehispánica hasta comienzos del siglo XX, como resultado de una investigación documental, ubicándolas cronológicamente.

Analizando las técnicas constructivas utilizadas, se puede reconocer que se dio mayor variedad en la construcción de los muros que en las cubiertas. Estas técnicas fueron: estructura de madera recubierta con enea o palma, bahareque con techo de enea o de tejas, mampostería con techo de tejas y estructura metálica recubierta. Inicialmente el conocimiento de las técnicas (bahareque y mampostería) se dio a través de alarifes y albañiles expertos traídos de España, pera luego éstas evolucionaron en el tiempo y fueron dominadas por expertos del lugar a través de la tradición y la experiencia y no por un aprendizaje académico.

Por lo tanto, el estudio de cómo ha evolucionado la arquitectura en Maracaibo y como ha sido construida, se ha vuelto en los últimos años un tema de interés para la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad del Zulia, para así profundizar en la historiografía de nuestra ciudad, ya que el conocimiento de nuestros procesos históricos locales y regionales se presenta como un camino hacia la recuperación y profundización de nuestra identidad local y de algunas tradiciones.

Palabras clave: Zulia, precolombino, bahareque, aprendizaje, arquitectura

La ponencia tiene como objetivo presentar un extracto de los resultados obtenidos en investigación referida a imaginarios del construir, presentada como Tesis Doctoral en la Universidad del Zulia. En el marco de la problemática habitacional y sus manifestaciones, la tesis surgió del preguntar acerca de la aceptación de la tecnología constructiva propuesta por los especialistas por parte de quienes la habitan. Desde una postura teórica que afirma que la tecnología no sólo se construye sino que se habita en la cotidianidad, se vincula tal aceptación a los imaginarios colectivos. El objetivo de esta investigación fue reconocer la trama de significados o imaginarios colectivos que conforman la memoria colectiva del construir viviendas en Maracaibo, interpretando y explicando los aspectos identitarios que permiten la apropiación de atributos de la tecnología y la hacen perdurar, y aspectos del imaginario colectivo que permiten innovar. Se propone un modelo dialéctico de análisis interpretativo de relatos orales y trabajos biblio-hemerográficos, bajo un enfoque fenomenológico que entrelaza el habitar la tecnología con los imaginarios sociales. La transformación urbanística de la ciudad ha ocasionado cambios en las expresiones culturales; sin embargo, perduran durante la historia aspectos relevantes en la identidad del construir maracaibero, tales como la preocupación por la salubridad e higiene de las viviendas, la durabilidad y la seguridad, la frescura, y la búsqueda de un mejor estatus social a través de la vivienda; la moda y el mercado han sido determinantes y el copiar modelos extranjeros parece asegurar cierto estatus.

Palabras clave: Zulia, urbanismo, salubridad, status, moda, arquitectura

La modernización agrícola venezolana se llevó a efecto en el siglo XX en un proceso de varias décadas, culminando entre 1936-1968. No obstante sus raíces son de vieja data, remontándose los primeros esfuerzos sustantivos a los primeros años del siglo.

Para llevar a cabo este proceso las Ciencias Agrícolas fueron concebidas como un instrumento para lograr el dominio de la naturaleza y el impulso modernizador. Su desarrollo presuponía la existencia de un conjunto de recursos de infraestructura, financieros y humanos, con serias restricciones en el país para las primeras décadas del siglo XX. Entre estos recursos la disponibilidad de capital humano de formación científica y tecnológica para emprender la modernización de la agricultura, relevaba como estratégico. Dado el estadio incipiente de la ciencia agrícola en Venezuela, la disponibilidad de personal técnico y científico era prácticamente inexistente. La cuota necesaria de este valioso capital humano fue obtenida esencialmente mediante la contratación de científicos y expertos agrícolas extranjeros, por el Estado venezolano. En estos eventos concurrieron también acciones privadas, pero de carácter muy circunscrito, dado que la naturaleza del proceso y las debilidades económicas de estos grupos limitaron su participación en los inicios. La construcción de estas Ciencias expresa asimismo un proceso de valorización social.

La ponencia que se presenta reconstruye esta dinámica: son analizadas las primeras acciones estatales, la llegada de los expertos y científicos requeridos para adelantar la transformación agrícola, el contexto nacional e internacional que hizo posible ello, y los aportes científicos del personal extranjero.

Para la elaboración de este trabajo se utilizaron fuentes de diversa de naturaleza: documentales hemerográficas y de tipo bibliográfica.

Palabras clave: experto, extranjero, científico, pionero, formación

El propósito del trabajo es examinar la brecha entre los centros y las periferias en materia tecnocientífica, utilizando como ejemplo el caso de las nanotecnologías en Venezuela. Existen aspectos éticos, de mercado, pero fundamentalmente de capacidades de Investigación y Desarrollo (I+D), en tanto personal calificado y en formación, inversión, proyectos, publicaciones, patentes, infraestructura, equipamiento, que amplifican las distancias entre unos y otros a medida que avance el conocimiento. Se presentan una serie de indicadores sobre las publicaciones en nanotecnología del país, así como las solicitudes de patentes, con el fin de tener un mapa del comportamiento en esos renglones en Venezuela, comparados con la región y los países más avanzados. La metodología utilizada comprende la búsqueda en el SCI y en la base de datos del Sistema Automatizado de Propiedad Intelectual (SAPI), además de la correspondiente revisión bibliográfica.

Palabras clave: publicaciones, patentes, indicadores, centros, periferia.

Como un bien de propiedad, el cuerpo del esclavo colonial tenía un precio. Las regulaciones y normativas del Estado, estipulaban que su libertad podía obtenerse por el precio que diera su cuerpo, de acuerdo a las edades, salud, contexturas y aptitudes, tales como dominio de lenguas, oficios o buen desempeño. En cuanto a su edad, salud y contextura física, ésta la determinada un médico convirtiéndose en vocero de ese estado regulador a partir de un cuerpo evaluado como cosa. En esta propuesta voy a relatar los argumentos médicos que justificaron el precio de un esclavo en la idea de entender la diversidad de discursos que convivieron en un momento de cambio.

Palabras clave: cuerpo, medicina, Venezuela, evaluación.